物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考

1、264價值工程物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考ThinkingabouttheInnovationofTalentCultivationModelofSchoolEnterpriseCooperationinLogisticsManagementMajor婁自強LOUZi—qiang；馬小云MAXiao—yun；張慧ZHANGHui(青島工學(xué)院，青島266300)(QingdaoUniversityofTechnology，Q

2、ingdao266300，China)摘要：2014年9月，國務(wù)院印發(fā)((井勿流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃(2014—2020年)》明確要“著力完善物流學(xué)科體系和專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以提高實踐能力為重點，按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要求，探索形成高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式”。在此背景下，以青島工學(xué)院物流管理專業(yè)為例，探索校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以期實現(xiàn)校企“雙贏”。Abstract：In2014Se

3、ptembertheStateCouncilissuedthe”LogisticsIndustryDevelopmentPlanning(2014—2020years)”clear”toefftstoimprovethelogisticssystemandprofessionalpersonneltrainingsystem，takingtheimprovementthepracticalabilityasfocus，inaccorda

4、ncewiththerequirementsofsystemconstructionofmodernoccupationeducation，toexplorenewmodeoftalentcultivationinhigherschooltoformthejoint，mediumoccupationschoolrelateddepartments，researchinstitutes，industryassociationsandent

5、erprises”Underthisbackground，takingQingdaoInstituteoflogisticsmanagementspecialtyasanexample，thispaperexplorestheinnovationofthemodeofschoolenterprisecooperationinpersonneltraininginordertoachieve”win—win”關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式

6、；創(chuàng)新Keywords：schoolenterprisecooperation；talenttrainingmode；innovation中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006—4311(2015)04—0264—021校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的價值校企合作人才培養(yǎng)模式的主要優(yōu)勢就是由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過資源共享，有效提升人才培養(yǎng)基金項目：青島工學(xué)院2013年度董事長基金資助項目“物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研

7、究”(編號：2013JY012)的階段性研究成果之一。作者簡介：婁自強(198l一)，男，河南平頂山人，講師，碩士，研究方向為高等教育管理；馬小云(1985一)，女，遼寧沈陽人，講師，碩士，研究方向為物流管理；張慧(1992一)，女，黑龍江哈爾濱人，本科，研究方向為物流管理。質(zhì)量。尤其高等教育大眾化背景下，地方民辦本科高校強化產(chǎn)學(xué)融合，加強校企合作對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是實現(xiàn)自身長遠發(fā)展的必然選擇。校企合作人才培養(yǎng)模式有

8、利于學(xué)校實現(xiàn)育人過程中的“取長補短”，在理論扎實的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，日后為企業(yè)提供“來之能戰(zhàn)”的高素質(zhì)勞動者，從而，更好實現(xiàn)校企合作“雙贏”的目標。因此，作為民辦本科高校青島工學(xué)院的老牌專業(yè)——物流管理，借助校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，強化專業(yè)建設(shè)具有重要理論價值和實踐價值。和綜合能力的目的口1。所以，在內(nèi)容的編寫上盡量按實驗觀察、分析、總結(jié)、驗證的步驟呈現(xiàn)。比如在介紹極限時，為了了解數(shù)列(IS)“

9、的變化趨勢，先用matlab命令畫出n在1n到2(】內(nèi)的點圖，從圖形上直觀觀察出隨著n變大，數(shù)列單調(diào)遞增，再計算出n在20，30，，100，1000處的值，從數(shù)值上分析出其逐漸逼近3，最后運行matlab命令得到極限值為無理數(shù)e，隨后留思考題，讓學(xué)生繼續(xù)分析數(shù)列Vn的變化趨勢。另外，對高等數(shù)學(xué)中的結(jié)論和定理，舍去了繁瑣、冗長的理論推導(dǎo)，采用通過實驗驗證的方式去編寫。25數(shù)學(xué)建模思想的融入對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的有用性，學(xué)會使用

10、數(shù)學(xué)知識解決實際問題應(yīng)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的方面。高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用說到底就是運用高等數(shù)學(xué)的知識對實際問題進行數(shù)學(xué)建模。耿丹學(xué)院有專門的數(shù)學(xué)建模課程，但一般來說，這個課程內(nèi)容較深，范圍較廣，要求也較高，讓數(shù)學(xué)建模思想融于高等數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在大一就開始接觸數(shù)學(xué)建模，有利于消除數(shù)學(xué)建模的神秘感，也可進一步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。教材在基本概念的引入、在導(dǎo)數(shù)、積分的應(yīng)用、微分方程以及部分習(xí)題中融入了數(shù)學(xué)建模的思想。比如在導(dǎo)數(shù)概念引入部分，首

11、先由初等數(shù)學(xué)中圓切線的定義求出切線的斜率，再用割線的極限位置定義切線，讓學(xué)生動手檢驗兩種方法求得的切線斜率是否一致，引導(dǎo)學(xué)生在解決這個實際問題中總結(jié)出一般曲線切線的求法。再由牛頓求自由落體運動瞬時速度的方法總結(jié)出求一般變速直線運動瞬時速度的方法。引導(dǎo)學(xué)生由這兩個問題的解決過程抽象和概括出導(dǎo)數(shù)的概念，使學(xué)生認識到導(dǎo)數(shù)在本質(zhì)上就是變化率，且進一步介紹了導(dǎo)數(shù)的實際應(yīng)用。3結(jié)束語實踐證明，數(shù)學(xué)軟件matlab與高等數(shù)學(xué)的整合以及數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建

12、模思想的融入，確實能激發(fā)獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力?！痘A(chǔ)數(shù)學(xué)卜高等數(shù)學(xué)》教材可以為我國民辦高校和所有應(yīng)用型高等院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒和參考，但要想取得這項教改的成功，還有待更多數(shù)學(xué)教育者的共同探索。參考文獻：【l】莫國良。吳明華國外應(yīng)用性微積分教材的特色及其啟示【J1高等數(shù)學(xué)研究，2008，11(4)[2]美國國家研究委員會人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來[M】北京：世界圖書發(fā)行公司，1993[315E)

13、％~]lJ在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實驗的探討IJ1長春大學(xué)學(xué)報，2011，21(10)：78—81ValueEngineering2652校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題21制度缺位造成校企合作宏觀環(huán)境缺失制度缺位造成學(xué)校和企業(yè)作為獨立的市場主體缺乏有效的溝通。專業(yè)建設(shè)的要求與行業(yè)發(fā)展的需求之間相互脫節(jié)的現(xiàn)象客觀存在。在具體的運作過程中，學(xué)校與企業(yè)“各吹各的號，各拉各的調(diào)”，造成專業(yè)培養(yǎng)的人才與行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需求不相銜接，甚至出現(xiàn)專業(yè)理論

14、教學(xué)跟不上行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的實踐需求的情況。合作制度缺位導(dǎo)致校企合作往往是“剃頭挑子，一頭熱”。22價值追求的差異造成校合作目標沖突客觀存在學(xué)校追求人才的培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)追求最大化的經(jīng)濟效益，企業(yè)對校企合作長線投入的認識不足。盡管合作協(xié)議不少，但實質(zhì)合作不多的情況普遍存在，甚至存在“學(xué)校為協(xié)議而協(xié)議，企業(yè)為利益而協(xié)議”的情況，這樣的校企合作協(xié)議也僅僅是“協(xié)議而已”。此外，校企合作過程中，往往學(xué)校對企業(yè)的要求過多，而企業(yè)愿意承擔的過少。因此，如

15、何通過價值引導(dǎo)消除學(xué)校和企業(yè)間價值追求差異造成的目標沖突，讓企業(yè)樂于接受學(xué)校的要求，學(xué)校甘于同意企業(yè)的訴求就顯得非常迫切。23校企合作的有效模式尚未形成缺乏有效的校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)之間的合作多半是短時間、淺層次、靠人脈來維系的低水平合作關(guān)系，還沒有形成規(guī)范、協(xié)調(diào)、一致的行動，校企協(xié)作缺少有效的合作形式和協(xié)調(diào)機制，缺少學(xué)校與企業(yè)雙方聯(lián)系交流的平臺。在沒有制度約束的情況下，一旦經(jīng)濟利益得不到保障，企業(yè)參與校企合作的積極性便難以

16、得到有效調(diào)動。因此，迫切需要高校與企業(yè)之間的合作模式創(chuàng)新，形成校企合作的新機制和新模式。3物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的建議31頂崗實習(xí)模式“項崗實習(xí)”是指學(xué)生前期在學(xué)校接受系統(tǒng)專業(yè)教育，培育學(xué)生對物流管理專業(yè)理論知識感知能力。后期根據(jù)合作企業(yè)提供的崗位，在企業(yè)實習(xí)教師指導(dǎo)下完成實際操作業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉企業(yè)相應(yīng)崗位的實際操作，提高學(xué)生的動手能力，提前實現(xiàn)學(xué)生與工作崗位的“零距離”對接，讓學(xué)生以“準員工”身份進行真實環(huán)境體驗，

17、從而熟悉企業(yè)的文化環(huán)境，為將來的崗位適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)模式的關(guān)鍵是培育面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及經(jīng)管等一線需要的應(yīng)用型型人才?？梢哉f，“頂崗實習(xí)”是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是推動應(yīng)用型教育“職業(yè)化”的重要途徑之～。32訂單培養(yǎng)模式訂單式人才培育模式，是指由高等教育機構(gòu)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，由相關(guān)企業(yè)全程參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定與人才培養(yǎng)管理，企業(yè)選派理論知識豐富和實踐能力強的專業(yè)人員到學(xué)校兼課，并指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進行項

18、崗實習(xí)，同時，為學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備和場地，甚至為學(xué)生提供部分或者全部學(xué)費、獎、助學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)。該模式擺脫了人才培養(yǎng)的盲目性，增強了人才培養(yǎng)的針對性，有效解決了人才培養(yǎng)的出路問題。物流管理專業(yè)采取訂單式人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)校、學(xué)生、社會以及企業(yè)多方共贏的順利實現(xiàn)。33校企互動共享模式在校企互動共享模式中，由企業(yè)提供實習(xí)基地所需的設(shè)備、原料，并且參與學(xué)校教學(xué)方案的制定，派專業(yè)人員指點學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。甚至還向?qū)W校相關(guān)專業(yè)

19、免費或優(yōu)惠提供專業(yè)實習(xí)教學(xué)的部分設(shè)備及配套的技術(shù)培訓(xùn)和相關(guān)專業(yè)教師培訓(xùn)，讓教師能更快、更好地接受和掌握新技術(shù)、新設(shè)備和新技術(shù)，企業(yè)將師生培養(yǎng)成自己的“人才庫”，為推行先進技術(shù)和配備，積累充足的人力資源。同時，學(xué)校發(fā)揮師資智力優(yōu)勢，積極參與企業(yè)員工培訓(xùn)及繼續(xù)教育工作，參與企業(yè)項目研發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，建立校企合作互助系統(tǒng)，學(xué)?？梢垣@取物流企業(yè)提供給學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及實習(xí)耗材的支持和幫助，企業(yè)則從學(xué)校得到了緊缺的人力服務(wù)，從而，通過合作實現(xiàn)“雙

20、贏”。34校企合作共建模式校企合作共建模式，是指高校物流管理專業(yè)提供實訓(xùn)室場地及其它各種服務(wù)，將企業(yè)引入到學(xué)校，合作建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供相對穩(wěn)定的實訓(xùn)崗位?；?qū)⑵髽I(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)帶到高校，學(xué)校提供場地和設(shè)備，雙方共同組建培訓(xùn)團隊，讓員工和學(xué)生同步進行專業(yè)性的技能培訓(xùn)。物流實訓(xùn)室的建設(shè)能夠彌補高校物流畢業(yè)生實訓(xùn)崗位的不足，這種人才培養(yǎng)模式有益于培養(yǎng)精于操作、善于管理、懂的經(jīng)營的高素質(zhì)技術(shù)型物流管理人才。在創(chuàng)建實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，教師在

21、設(shè)計課程時，可以將課程的重點難點提煉出來，并將這些重點難點內(nèi)容編成物流實訓(xùn)，讓學(xué)生組成小隊，在老師的指導(dǎo)下，通過共同在實訓(xùn)室完成實訓(xùn)來學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識、培養(yǎng)解決問題的能力。35企業(yè)冠名班級模式企業(yè)冠名班級模式又稱“企業(yè)班級”，該模式是由學(xué)校提供優(yōu)秀的理論教師資源和上課場地，由企業(yè)提供實踐設(shè)備、企業(yè)文化、企業(yè)核心技術(shù)和技術(shù)人才，共同培養(yǎng)出符合企業(yè)文化和發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以青島工學(xué)院物流管理專業(yè)“順豐班”為例，“順豐班”是由青島

22、工學(xué)院物流管理專業(yè)與青島順豐速運有限公司結(jié)對創(chuàng)辦，采取“實務(wù)培訓(xùn)、實戰(zhàn)操作、實地考察”的教學(xué)形式，把企業(yè)的要求融入課堂，把學(xué)生的需求融入教學(xué)，充分調(diào)動企業(yè)參與的主動性和學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。同時，借助“順豐班”這一平臺，把企業(yè)引入學(xué)校，把實踐帶進課堂，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。36校企“雙主體”模式所謂校企“雙主體”模式，是指校企雙方以平等的身份和地位參與人才培養(yǎng)的全過程，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)校企合作模式中學(xué)校與企業(yè)之間相互幫助和松散協(xié)助

23、的合作關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校和企業(yè)在人才需求分析、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)資源建設(shè)、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊組建和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、課程考核、教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生技能競賽、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)全程協(xié)助?！半p主體”模式可以在教學(xué)的分析、組織和實施過程中充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的雙重優(yōu)勢，形成教學(xué)與實踐、教學(xué)考核與企業(yè)評價等多方面相結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)效益的“雙贏”，真正實現(xiàn)校企

24、合作“112”的效果?？傊?，校企合作實現(xiàn)資源整合和優(yōu)勢互補，可以使物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格與企業(yè)需求保持一致，培育出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對綜合素質(zhì)和能力要求較高的應(yīng)用型人才，長遠來看可以有效提升企業(yè)的綜合競爭實力。因此，校企合作不僅有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，促進教學(xué)改革，而且有利于推動企業(yè)的長遠發(fā)展，是互利雙贏之舉。參考文獻：’[1]尹偉民深化教育綜合改革加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[N】江蘇教育報，2014—03—05(A3)[2】張志強校企合