項目化管理模式在動畫實用型人才培養(yǎng)中的探索與實踐

1、2014年3月第10期教育教學(xué)論壇EDUCATIONTEACHINGFUMMar2O14NO1O項目化管理模式在動畫實用型人才培養(yǎng)中的探索與實踐彭國華(陜西科技大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院，陜西西安710021)摘要：針對動畫專業(yè)就業(yè)不容樂觀的現(xiàn)狀，分析其原因，提出將項目化管理模式引入動畫人才培養(yǎng)中，從課程體系的構(gòu)建、教師隊伍和學(xué)生團(tuán)隊的建設(shè)以及考核體系和科研項目的設(shè)置等方面進(jìn)行了探索與實踐，并以陜西科技大學(xué)為例進(jìn)行了實用型人才培養(yǎng)的實踐，取得了

2、一些成果。關(guān)鍵詞：項目化管理模式；動畫專業(yè)；實用型人才培養(yǎng)中圖分類號：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674—9324(2014)10—0170—02項目化管理模式是上世紀(jì)中期提出的管理理論，以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，將需要解決的問題轉(zhuǎn)化成項目，按項目進(jìn)行過程管理，同時，運用項目管理的技術(shù)和方法加以解決，實現(xiàn)項目概念階段、規(guī)劃階段、實施階段和收尾階段全過程的綜合動態(tài)管理。目前動畫公司采用項目管理的模式，由一個個項目經(jīng)理分別組建自己的創(chuàng)作團(tuán)隊進(jìn)

3、行項目的完成，項目組成員各自精通并最好地完成項目的某一個環(huán)節(jié)，然后由項目經(jīng)理統(tǒng)一把關(guān)，最后共同完成一個完整的動畫項目，在這個工程中，將一個項目所需要的各種技能進(jìn)行了分類，根據(jù)團(tuán)隊成員的特長進(jìn)行分工，需要團(tuán)隊共同的合作才能完成。這種模式是一種能綜合利用資源，進(jìn)行高效工作的方式，也是市場的需求，高校動畫專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上可以借鑒這種模式，對于解決高校人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)的問題，是一種行之有效的途徑。一、動畫專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題動

4、畫是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是理論與實踐的結(jié)合，而目前教育中理論與實踐脫節(jié)問題越來越嚴(yán)重，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的動畫專業(yè)就業(yè)問題。2012年6月，中國第三方高等教育質(zhì)量測評與評估權(quán)威機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布了(2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，高校動畫專業(yè)成為連續(xù)三年上榜的紅牌專業(yè)。究其原因，并不是動畫產(chǎn)業(yè)人才飽和，相反，動畫企業(yè)人才匱乏，而學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生企業(yè)能用的不多，最終導(dǎo)致供需雙方相互失望的狀況。本論文針對動畫就業(yè)不容樂觀的現(xiàn)狀并結(jié)合多年

5、來校企合作的經(jīng)驗，提出將企業(yè)項目化管理模式引入動畫人才培養(yǎng)中，以加強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力為目標(biāo)，更好地適應(yīng)市場需求，使得學(xué)校教育能向著實用型人才培養(yǎng)方向發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)技能。二、基于項目化管理模式的動畫實用型人才培養(yǎng)策略1以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)的課程體系構(gòu)建。了解動畫企業(yè)的項目化管理模式和項目制作中對于人才的需求，從而制定動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，一方面理論教學(xué)課程體系圍繞企業(yè)項目制作流程的各個環(huán)節(jié)

6、分階段、分層次來構(gòu)建，注重動畫設(shè)計的方法和創(chuàng)意；另一方面實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個個獨立項目展開，將企業(yè)動畫生產(chǎn)、經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)納入到教學(xué)當(dāng)中，按照企業(yè)項目的管理模式指導(dǎo)學(xué)生完成完整的動畫片，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握各個環(huán)節(jié)的操作技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控。綜上所述，培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和教師角色三方面人手，多方面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，著重地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化學(xué)生的元認(rèn)知策略，培養(yǎng)其認(rèn)知策略和

7、社會情感策略；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，使教師成為學(xué)習(xí)規(guī)劃引導(dǎo)者、資源利用促進(jìn)者、自主學(xué)習(xí)評估者、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)者以及學(xué)習(xí)監(jiān)控調(diào)節(jié)者，只有這樣，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。參考文獻(xiàn)[1]Atkinson，J，DMcClelland，CRALark&ELLowel1TheAchievementMotive[M]NewYork：Appleton，1953【2]Bound，DD

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13、學(xué)要求(試行)[z】上海外語教育出版社，2004[14】龐維國自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略【M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2003基金項目：本文為煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院教學(xué)改革與教學(xué)管理研究項目——網(wǎng)絡(luò)模式下“朗文交互英語”教學(xué)實踐研究的部分研究成果，項目編號：2011JYB008。作者簡介：金琳(1983一)，女，山東省蓬萊人，碩士研究生，研究方向：英語教育。1702014年3月第10期教育教學(xué)論壇EDUCATIONTEACHINGFOR

14、UMMat2O14N010校院二級排課管理運行模式研究與實踐賀紋(浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310018)摘要：隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)管理逐漸由學(xué)校一級管理過渡到校院二級管理，本文探討了校院二級排課管理運行模式優(yōu)勢及難點，并結(jié)合我校二級排課工作實踐給出解決辦法，以及二級排課系統(tǒng)軟件功能完善方向。關(guān)鍵詞：二級排課；排課模式；高職院校中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674—9324(2014)10—0171—03排

15、課即尋求班級、課程、教師、時間、地點這五要素之間的一種合理分配，最后形成班級課表、教師課表和地點課表。課表是全校教學(xué)秩序的總調(diào)度，是保障教學(xué)工作穩(wěn)定展開的前提。各高校從最初人工排課到利用排課軟件排課，再到在排課系統(tǒng)中分校院二級排課，我校是從2003年開始借助計算機(jī)排課軟件進(jìn)行排課，利用排課系統(tǒng)判斷排課中的沖突，尤其是合班課、多任課教師等復(fù)雜、容易沖突情況，使得教務(wù)處排課人員從大量排課數(shù)據(jù)核對中解脫出來。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)管理

16、逐漸由學(xué)校一級管理過渡到校院二級管理，排課工作也在2012年由一級排課變革為二級排課。一、二級排課管理運行模式的優(yōu)勢1避免不合理排課數(shù)據(jù)。計算機(jī)排課問題早在70年代就證明是一個NP完全問題，即算法的計算時間是呈指數(shù)增長的，但由于現(xiàn)代計算機(jī)尚未找到解決NP完全問題多項式算法，此后研究便更多地轉(zhuǎn)向經(jīng)驗方式。[1]目前計算機(jī)一級自動排課排課率約為70％～80％，部分課程無法安排進(jìn)去，而且各軟件公司為提高排課率，有些已安排課程明顯存在實際動手和

17、操作能力，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。2教師隊伍建設(shè)的項目化管理。走訪、調(diào)查國內(nèi)知名動畫企業(yè)，常態(tài)性地組織專業(yè)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，使之成為制度性的教學(xué)行為，每一位專業(yè)教師每年至少需要在企業(yè)培訓(xùn)三個月以上，可以在正常的教學(xué)期間輪換外出學(xué)習(xí)，也可以在寒暑假作為教學(xué)任務(wù)來完成，專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平對于實用型人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。3學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)的項目化模式。鼓勵學(xué)生組織動畫創(chuàng)作團(tuán)隊，參與國內(nèi)外動畫大賽和承接企業(yè)動畫制作任務(wù)，在團(tuán)隊中，各個成員根據(jù)自己的興趣

18、選擇動畫流程中的某一環(huán)節(jié)，作為負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)這一環(huán)節(jié)并精通，這樣使得學(xué)生既可以明白整個動畫設(shè)計流程，又能對某一環(huán)節(jié)熟練掌握，這樣才能更好地適應(yīng)企業(yè)用人的需求，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和職業(yè)道德。。4考核體系的項目化模式。建立考核評價體系，借鑒企業(yè)某一項目制作的管理機(jī)制，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)化制定相應(yīng)的項目管理與評價機(jī)制，使學(xué)生在項目完成的整個過程中既具有壓力又具有責(zé)任感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。5科研項目的設(shè)置。加大校企合作力度和

19、校級學(xué)生科研資助項目的設(shè)置，可以為動畫實用型人才的培養(yǎng)和項目化管理模式的實施，起到很好的推動作用。三、項目化管理模式在動畫實踐教學(xué)課程體系中的實踐為了提高動畫專業(yè)實用型人才培養(yǎng)的效果，讓其能更好的適應(yīng)社會需求，需要我們對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)課程體系進(jìn)行改革。教師深入國內(nèi)優(yōu)秀動畫制作公司，了解動畫行業(yè)的實際生產(chǎn)、制作流程和人員分布、管理機(jī)制，收集資料，成立動畫教學(xué)團(tuán)隊共同探討和研究，制定適合我校特色的實踐教學(xué)課程體系。參考實踐教學(xué)的特點，綜合考

20、慮動畫行業(yè)的特征及我院動漫專業(yè)的實際情況，對本專業(yè)的模塊化教學(xué)課程體系的構(gòu)建，本文提出以下幾點基本原則：(1)以就業(yè)作為第一原則，以動畫的實際制作流程為導(dǎo)向構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系，依據(jù)動畫的設(shè)計、制作流程及各工序之間的銜接順序，設(shè)計課程模塊，安排教學(xué)進(jìn)程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的順序和動畫的實際制作流程基本保持一致，學(xué)生在學(xué)過了相應(yīng)模塊的課程之后，就能了解整個的動畫制作流程并掌握了相應(yīng)的基本技能。(2)根據(jù)學(xué)生綜合能力差異，因材施教的原則。

21、根據(jù)就業(yè)的需要及學(xué)生個人興趣和基礎(chǔ)能力的不同，設(shè)計2—3個可由學(xué)生選擇的課程學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行專項技能培養(yǎng)。例如陜西科技大學(xué)從2008級動畫專業(yè)開始，將以前的動畫方向分為新媒體動畫方向和數(shù)字動畫方向，新媒體動畫方向強(qiáng)調(diào)二維動手能力，數(shù)字動畫方向強(qiáng)調(diào)三維動畫運用。緊密貼近動漫行業(yè)細(xì)分變化，設(shè)計多個動漫在不同行業(yè)應(yīng)用的課程分支方向，進(jìn)行學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)及行業(yè)應(yīng)用知識和經(jīng)驗的積累，使得學(xué)生畢業(yè)后，不但具備動漫從業(yè)人員必須有的基礎(chǔ)知識和技能，而且

22、在其中的一個主要就業(yè)方向上具備工作所必須的專業(yè)能力，達(dá)到動漫企業(yè)用人要求。(3)實踐教學(xué)課程體系與實際項目制作緊密結(jié)合的原則。引人真實應(yīng)用案例、營造真實工作的氛圍，進(jìn)行知識、技能綜合應(yīng)用能力，實際工作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備相應(yīng)崗位的制作能力，在就業(yè)后，能夠迅速的適應(yīng)工作崗位，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。陜西科技大學(xué)在2008年電腦動畫技法課程設(shè)計教學(xué)過程中，將設(shè)計企業(yè)動畫實際項目引入課堂，課程負(fù)責(zé)老師與西安市城市規(guī)劃建筑設(shè)計院、中國交通部第

23、一公路勘測設(shè)計院，完成太白盛世廣場、西安市體育健身中心等9項實際動畫虛擬表現(xiàn)項目，深受合作企業(yè)好評，動畫專業(yè)學(xué)生在課堂演練了動漫企業(yè)的真實工作流程，增強(qiáng)了實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，從而提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。參考文獻(xiàn)：f1】楊理連項目化管理模式在生產(chǎn)性實訓(xùn)中的運用分析Ⅱ1職教論壇，2011，(18)：79—81『21陳善曉，黃黎，武傳宇項目化運作的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[11高等農(nóng)業(yè)教育，2010，(3)：22—24基金項目