線的_機械設(shè)計_課程教學體系的研究與實踐

1、生學習興趣；另一方面，也能培養(yǎng)學生初步的科研和解決問題的能力，為將來走上工作崗位后解決更為復雜的實際問題做準備。數(shù)學建模的訓練，對于培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。近年來，本專業(yè)為學生開設(shè)數(shù)學建模課程和講座，組織學生進行數(shù)學建模培訓，多次參加全國大學生數(shù)學建模競賽，屢創(chuàng)佳績，獲得廣西、全國的獎項。4.拓展實踐性教學環(huán)節(jié)。信息計算科學專業(yè)是一門應用性很強的專業(yè)，與傳統(tǒng)數(shù)學專業(yè)的偏重理論不同，本專業(yè)對學生的實踐應用能

2、力有著很高的要求。教學過程中，既要注重本專業(yè)理論知識的教學，更要加強實踐性教學環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力，使學生通過訓練，具備應用計算機和信息技術(shù)解決各種實際問題的能力。為了提高學生運用數(shù)學知識的能力，我院建設(shè)了創(chuàng)新性實驗平臺，由富有教學和科研經(jīng)驗的老師為學生設(shè)計一些力所能及的科研課題，并指導學生分小組完成這些課題的研究。學生在大學二年級就有機會接觸本專業(yè)的科研課題，受到相關(guān)的科研訓練。這對于提高學生的運用所學知識解決實際問題的能力

3、，提高學生的科研能力，加強學生的團隊合作意識等等，都有著十分重要的意義。四、結(jié)語信息與計算科學專業(yè)仍然是一個年輕的專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標呈現(xiàn)多樣化的趨勢，并受到高校辦學層次、辦學條件等多方面的制約。同時，該專業(yè)在辦學理念、教學方法、教學內(nèi)容、能力培養(yǎng)等還有許多問題有待探索。我們將根據(jù)社會對本專業(yè)人才的需求，進一步加強專業(yè)建設(shè)、教學各方面的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)的信息與計算科學專業(yè)人才而努力。參考文獻：[1]教育部數(shù)學與統(tǒng)計學教

4、學指導委員會數(shù)學類教學指導分委員會.信息與計算科學專業(yè)教學規(guī)范（試行稿）[J].大學數(shù)學，2003，19（1）：610.[2]高勝哲，董宇峰.加強實踐環(huán)節(jié)研究，促進信息與計算科學專業(yè)建設(shè)[J].大學數(shù)學，2007，23（1）：1315.[3]唐曉靜.信息與計算科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].大學數(shù)學，2007，23（1）：14.[4]教育部數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會數(shù)學類教學指導分委員會.關(guān)于“信息與計算科學”專業(yè)辦學現(xiàn)狀與專業(yè)

5、建設(shè)相關(guān)問題的調(diào)查報告[J].大學數(shù)學，2003，19（1）：15.基金項目：本文受廣西區(qū)新世紀教改工程2010年重點項目（2010JGZ013）資助一、前言《機械設(shè)計》[1]是工科院校機械類本科生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有重要的地位。我?！稒C械設(shè)計》的教學主要包括三部分內(nèi)容：理論教學、實驗教學和課程設(shè)計。實驗教學是穿插在理論教學中進行的，但課程設(shè)計通常是在該課的理論教學結(jié)束之后獨立進行的。多年來的教學結(jié)果是理論課教學中只是偏重于基礎(chǔ)知

6、識點的講授，學生設(shè)計能力沒得到足夠的培養(yǎng)和訓練，甚至少數(shù)同學在理論課的學習中就逐漸失去了學習興趣。到進行課程設(shè)計時，由于設(shè)計內(nèi)容牽扯的知識面比較多，學生實際設(shè)計能力訓練不足，所以開始設(shè)計時，學生沒有清晰合理的設(shè)計思路，感覺毫無頭緒，難以下手；等到進入設(shè)計狀態(tài)后，又由于受到課程設(shè)計學時的限制，以及學生期末多科考試的原因，學生是疲于應付，沒有達到預期的教學目的。因此，基于我?！耙栽O(shè)計為主線，面向能力培養(yǎng)”的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式[2]，我們提

7、出了以設(shè)計為主線的《機械設(shè)計》課程教學體系，讓理論教學和實踐教學相互結(jié)合，突出體現(xiàn)以設(shè)計為主，按“項目”教學[3]和“情境教學”教學[4]方式，加強對學生工程實踐能力的訓練。二、教學體系的建立將原來在理論教學結(jié)束后的課程設(shè)計作為課程教學的主軸線。課程一開始講清楚課程的主要內(nèi)容后，就布置設(shè)計任務，將本課程作為一個大的“項目”來處理，并把這個“項目”分解為若干個“子項目”，貫穿于課程的始終，真正體現(xiàn)以設(shè)計為主線；按照“項目”的需要重新編排理

8、論教學順序，每部分理論教學圍繞當前“子項目”來進行講授，建立新的理論教學體系，體現(xiàn)理論為實踐服務；課程的實驗教學圍繞“項目”的需要和理論教學進行，建立新的實驗教學體系。詳細內(nèi)容如圖1所示。三、教學體系的實踐1.教學方法方面。為了更好地培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，教師主要采取啟發(fā)式、討論式、研究式的方法，鼓勵學生積極思考，自主解決問題。在教學過程中，教師重點抓好其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學過程中能夠使學生加深對知識的理解，提高實踐能力，同時培

9、養(yǎng)學生刻苦鉆研的學習精神和嚴謹?shù)闹螌W作風。2.教學軟環(huán)境方面。為了實踐培養(yǎng)學生的工程能力、造就高級應用型人才的培養(yǎng)目標，本課程在教學實踐中構(gòu)造工程項目的運作環(huán)境，按照企業(yè)設(shè)計開發(fā)團隊運作來組織設(shè)計教學。學生組成設(shè)計小組，小組內(nèi)分工合作，隨著“項目”的展開來學習課程。在團隊學習的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力、人際溝通與交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、工程管理等能力。3.教學評價方面。建立按照以設(shè)計為主線、基于教學以設(shè)計為主線的《機械設(shè)計》課程教

10、學體系的研究與實踐王鐵軍（沈陽理工大學機械工程學院，遼寧沈陽110159）摘要：本文介紹了以設(shè)計為主線的《機械設(shè)計》課程教學體系，體系中把《機械設(shè)計》課程設(shè)計作為主線貫穿于《機械設(shè)計》課程教學的始終，并以此為基礎(chǔ)來組織進行理論和實驗教學，構(gòu)造工程項目的運作環(huán)境，真正體現(xiàn)了以設(shè)計為主線，以工程實踐能力的培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)從知識的學習向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：《機械設(shè)計》；設(shè)計為主線；課程體系中圖分類號：G642.3文獻標志碼：A文章編號：1

11、6749324（2013）25021802【探索與實踐】218圖1課程體系的主要內(nèi)容的新的課程評價體系。課程設(shè)計的考核主要以平時的階段性檢查為主，結(jié)合最終的答辯進行評價。理論教學部分的考核將期末的考試試卷成績和平時“項目”的開展表現(xiàn)按比例計入最終成績。實驗部分單獨考核，不僅考核和“項目”開展的必做實驗，也根據(jù)實際情況考核開放性實驗的成績，充分調(diào)動了學生的學習積極性。四、結(jié)語以設(shè)計為主線、以“項目”為基礎(chǔ)組織教學的方法，先提出設(shè)計問題，使

12、學生帶著問題學習，延長了學生的思考準備時間，更好地提高學生學習的主動性、創(chuàng)造性。以往以教材內(nèi)容組織教學的方式，主要是以知識積累學習為目的，采用以設(shè)計為主線的項目組織教學，可以使學生對機械設(shè)計問題有明確的解決思路，實踐學以致用，并通過長時間的、反復的實踐到理論，理論到實踐的領(lǐng)悟默會，把知識和經(jīng)驗內(nèi)化為能力，實現(xiàn)從知識的學習向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。參考文獻：[1]濮良貴，等.機械設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2006.[2]王軍，等.以設(shè)計為

13、主線，面向能力培養(yǎng)的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式[J].InternationalConferenceonEducationScienceManagementEngineering（ESME2011）：12871290.[3]易榮英.項目教學法在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學中的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，（22）.[4]金桂霞.情境教學在《機械設(shè)計》課程中的實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（1）.基金項目：沈陽理工大學教改基

14、金資助項目作者簡介：王鐵軍（1974），男，湖南湘潭人，工學碩士，副教授，沈陽理工大學機械工程學院機械基礎(chǔ)教研室主任，主要從事機械原理，機械設(shè)計方面教學及機械設(shè)計及理論方面研究?！咎剿髋c實踐】中共中央、國務院2004年10月頒布了《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，其中明確提出，“要結(jié)合大學生實際，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助大學生處理好學習成才、擇業(yè)交友、健康等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界

15、?！笔舜髨蟾嬖俅螐娬{(diào)，“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”其中的“體”就是指身體健康，不僅要有健康的身體條件，而且還要有健康的心理。筆者多年從事大學生思想政治教育工作，經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在談心過程中，高校輔導員如果能夠運用好講故事這一有效的方法，對提高談心的質(zhì)量和效果將大有裨益。故事在高校輔導員談心中的運用李忠誠（蚌埠醫(yī)學院，安徽蚌埠23300

16、0）摘要：談心是大學生思想政治教育與日常管理工作中普遍運用的傳統(tǒng)形式和基本方法，是高校輔導員應具備的基本功。故事中有角色、有情節(jié)、有情感，與抽象的第一點、第二點、第三點和“我們要”、“我們必須”、“我們一定”之類的簡單說教相比，故事更能吸引人、感染人、啟迪人。本文通過分析故事的特點總結(jié)出，如果高校輔導員能夠有效利用好故事，就能擺脫傳統(tǒng)的談心教育中機械的說教和生硬的批評，增加談話的感染力，從而收到良好的談心效果。關(guān)鍵詞：故事；談心；高校輔