面向人才市場培養(yǎng)應用型會計人才

1、I_目啊圄圜圈曩—_l面向人才市場培養(yǎng)應用型會計人才李秀蓮張雅淇馬麗瑩左旭王景濤根據(jù)市場需求培養(yǎng)合格人才，是一個學校、一個專業(yè)的辦學方向。在現(xiàn)代科學技術(shù)迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，人們越來越注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)有專業(yè)、有能力、有效率的人才，已成為人們的共識。高等會計教育也不例外，從人才培養(yǎng)目標和模式講，其與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系更為密切。學科建設和教學改革是一項長期的系統(tǒng)工程，其改革的方向和內(nèi)容必須適應人才培養(yǎng)目標的要求，面向人才市場，從素

2、質(zhì)教育人手，以培養(yǎng)應用型會計人才為導向的綜合性教學改革和實踐，必將強有力地推動會計、理財、審計專業(yè)的教學研究與改革，對同類、同層次院校會計人才的培養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)的教學實踐有重要的現(xiàn)實意義和應用價值。一、培養(yǎng)應用型會計人才是社會的需要每年的大學畢業(yè)生不可能都參加研究生學歷的學習，解決就業(yè)是一個很實際的需要?！皩嵱弥髁x教育目的觀”最早是由美國實用主義教育家杜威提出的，從學校培養(yǎng)人才的角度講，這種觀點就是，如果學生適應社會需要，學生就業(yè)率就高，

3、學生就有用武之地，個人價值就會得到體現(xiàn)，學校的聲譽就會提升，學校辦學就會出現(xiàn)良性循環(huán)。從這個意義講，作為高等會計教育，其人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式也必須與時俱進，適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)基礎扎實、綜合素質(zhì)高、動手能力強、有實干精神和創(chuàng)新能力的應用型會計人才是時代和社會的需要。(一)會計人才市場對會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求會計市場對會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求包含兩部分：一是會計人員應具備哪些知識；二是應具備的知識在知識結(jié)構(gòu)中的重要程度。通過51job

4、網(wǎng)站隨機抽取了50家對學歷要求為會計本科的招聘單位，就招聘單位對應聘者的技能和素質(zhì)的要求進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1：表1招聘單位對會計人員技能及素質(zhì)的要求技能及素質(zhì)要求招聘單位數(shù)占總樣本的比重()會計和財務知識4998稅收及法律知識1428管理及金融知識1938計算機知識2856外語知識2244其他112278北京工商大學會計學院楊有紅教授就會計人員應具備素質(zhì)的重要程度對30位分布于不同行業(yè)從事會計工作的專家進行了問卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果見

5、表2：表2會計人員應具備的知識及其重要程度重要程度會計人員應具備的知識第一位會計和財務知識第二位計算機知識第三位管理、金融、稅收及法律知識第四位外語知識根據(jù)上述調(diào)查可得出以下結(jié)論：(1)會計人員應具備的知識依次為：會計和財務知識、稅收及法律知識、計算機知識、管理及金融知識、外語知識；(2)核算型會計逐漸向管理型會計轉(zhuǎn)變。(二)會計人才市場對會計人員實踐經(jīng)驗的要求目前人才市場對會計人才的需求，除要求具備—定的專業(yè)知識外，還需要有一定實踐經(jīng)

6、驗，這樣將在一定程度上減少用人單位對會計人才的培訓成本，對于那些急需會計人才的用人單位，一個具備相應經(jīng)驗的會計人才會很快的上崗，不會對用人單位造成太大的損失。對于實踐經(jīng)驗的認可程度以及其真實性，是用人單位較為主觀的一個因素。因此，對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，具備一定的實踐經(jīng)驗，將有助于他們在就業(yè)的過程中受到市場的青睞。據(jù)《中華財會網(wǎng)》的一份調(diào)查報告顯示，現(xiàn)階段對會計本科畢業(yè)生在社會實際工作中應具備能力的調(diào)查排序依次是：實際操作能力90％、協(xié)調(diào)

7、能力42％、創(chuàng)造能力14％、交際能力和善辨能力8％(見下圖)。而能容忍本科畢業(yè)生適應工作崗位要求的最長時間依次為：3個月40％、6I月以內(nèi)34％、1年以內(nèi)24％。實際操作能力(％)協(xié)調(diào)能力(％)創(chuàng)造能力(％)交際和善辯(％)O1O2030405O6o7O8o90100筆者認為：社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求應該有層次上的區(qū)別。不同單位、崗位、職責的會計工作需要不同層次的會維普資訊計人才。目前社會上浪費人才，特別是浪費高層次人才的情況屢見不

8、鮮，有些基礎性工作崗位明明?？粕梢詣偃危衅竼挝怀鲇谛蜗笮枰绕渌蛩?，卻要招聘本科生甚至更高學歷層次的人才。高校本科培養(yǎng)的會計專業(yè)學生應該是知識結(jié)構(gòu)合理、適應能力較強的應用型會計人才。二、轉(zhuǎn)變會計教育思想，調(diào)整會計教育目標多年實踐表明，如何根據(jù)人才市場的特點轉(zhuǎn)變教育觀念、構(gòu)建教學模式、調(diào)整教學內(nèi)容不是—件容易的事。首先是教學思維上真正、徹底的轉(zhuǎn)變不容易，要在教學實踐中實施就更不容易?，F(xiàn)代科學技術(shù)迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，人們越來越注重

9、專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)有專業(yè)、有能力、有效率的人才，已經(jīng)成為人們的共識。高等會計教育也不例外，面向人才市場，以培養(yǎng)應用型人才為主的會計、理財、審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應該是我們的基本定位。隨著社會發(fā)展，市場對會計人才的需求趨向也發(fā)生了相應的變化，會計本科教育培養(yǎng)目標應定位為：“培養(yǎng)具備會計、財經(jīng)、稅務、法律和計算機等方面的知識和能力，受到會計實務方法與技能方面的系統(tǒng)訓練，掌握會計電算化操作技能，熟悉我國企、事業(yè)單位的會計準則和新會計制度，能

10、在相應部門從事會計理論與實務工作，德才兼?zhèn)涞膽眯透呒壢瞬拧?。畢業(yè)生應在會計思想、會計理論和會計方法方面受到系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的教育，具備良好的職業(yè)能力和素質(zhì)，成為基礎扎實、知識面廣、適應能力強的高層次會計專門人才。根據(jù)社會的發(fā)展變化，根據(jù)人才市場的需求，不斷地調(diào)整培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，使會計教育不斷適應社會需求。三、改革會計教育內(nèi)容，重構(gòu)課程體系(一)構(gòu)建系統(tǒng)性的實踐教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)會計是一門應用性與社會性極強的學科，它與

11、某些學科一樣，要求遵循教育規(guī)律，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育。加強對實驗教學的改革，構(gòu)建新的實驗教學體系。在掌握會計基本理論的同時，強調(diào)會計核算的具體操作能力的培養(yǎng)，二者不可偏廢。為了調(diào)動學生在學習會計課程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，應減少課堂講授時間，課堂講授與課堂討論、案例分析、模擬操作和社會實踐相結(jié)合。建立會計實驗室，進行模擬實習操作，其

12、內(nèi)容應包括基礎會計模擬實驗、財務會計模擬實驗、成本會計模擬實驗，以及綜合模擬實驗，分別與該學科理論授課時間穿插進行，單獨設置實驗課程，構(gòu)建“課程內(nèi)實驗—獨立設課實驗—集中綜合性實驗”三個模塊組成的實驗課程體系，按照基本訓練、綜合性(設計性)實驗、專題實驗(選做實驗)三個層次組織教學。區(qū)別不同課程、不同教學環(huán)節(jié)對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。切實增加實驗、實習、社會實踐、畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)的課時數(shù)，以

13、保障各環(huán)節(jié)的時間和效果。使會計專業(yè)的學生能在實習財務環(huán)境中，去接觸、感受和從事會計工作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。提高教師會計實踐水平，更好地為教學服務?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?，教育大計，教師為本”。提高教師素質(zhì)是重中之重。鼓勵并支持會計專業(yè)教師參加與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，將專業(yè)社會實踐活動作為評職晉升的必備條件之一。選派專業(yè)教師到各類企業(yè)或會計師事務所實習，參與企業(yè)會計核算工作，熟悉各種財會法規(guī)，增強感性認識，收集真實的案例素材。改變?nèi)舾?/p>

14、年來會計教育落后于經(jīng)濟發(fā)展的被動局面。(二)實行案例教學，活躍課堂氣氛，促進教學相長高校會計專業(yè)加入案例教學，是學生們最容易理解的一種途徑，通過這種教學過程的設計與實施，學生把從教科書中學到的理論和技術(shù)應用于實際活動，讓學生處在決策者的地位分析問題、解決問題，不斷提高分析問題和解決問題的能力。在會計教學中，案例教學從多角度提高學生的理論應用能力，可以肯定其在素質(zhì)培養(yǎng)過程中的重要地位，但是，現(xiàn)行的大部分案例教學只局限于假設性案例，絕大多數(shù)

15、案例過于配合理論教學，主觀性過強，大多數(shù)案例與實際相差甚遠，很難提高學生對實際業(yè)務可變性的解決能力與分析能力，使案例教學的效果大打折扣。近年來，美國會計學會(AAA)著力推廣一套新的教學準則，其基本思想是：“主動學習比被動學習更為重要。”而會計學的案例教學就是促使學生主動學習的一種教學方法。通過案例教學，可使學生通過對各自實際的案例資料進行分析，增進對相關(guān)會計知識的理解，初步學會運用所學知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合

16、起來。案例教學方法對于培養(yǎng)學生在學習會計學過程中的有效思維、邏輯思維能力，分析問題、解決問題以及口頭表達能力，都起到了極大的促進作用。(三)設置職業(yè)判斷系列課程，增加職業(yè)判斷能力教育依據(jù)現(xiàn)有會計法律和規(guī)范，結(jié)合企業(yè)的特點進行正確、合理的職業(yè)判斷，成為現(xiàn)代會計實務的重要特征，也成為會計人才必備的專業(yè)技能。適應這種變化，會計教學必須改變傳統(tǒng)的教學思維和教學模式，要求教師轉(zhuǎn)變思路，探究學習的實踐，逐步引導學生形成主動思維的習慣。方法并不是外在

17、的形式，而是內(nèi)容的靈魂和概念。在會計教學中，傳授會計技能、理財思想是非常必要的。要按照能夠培養(yǎng)專業(yè)判斷基本能力的要求，構(gòu)建教學內(nèi)容與課程體系，增加會計職業(yè)判斷能力教育。如開設“會計法規(guī)與會計職業(yè)道德”、“會計準則專題”、“會計政策職業(yè)判斷與選擇”、“企業(yè)會計制度設計”、“納稅籌劃”等能夠培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力的系列課程。傳統(tǒng)的高等會計教育已不適應當前變化了的新環(huán)境，以講授教材和習題為主導的教學方法和手段，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)和激發(fā)主動