從復旦大學投毒案反思中國教育問題

1、17從復旦大學投毒案反思中國教育問題從復旦大學投毒案反思中國教育問題導語12月11日，備受關注的復旦大學投毒案的罪犯林森浩被依法執(zhí)行死刑。此案歷經三年，一波三折，至此司法程序宣告完結。只是，塵埃未曾落定。相信許多人心里仍無法完全平靜下來。林森浩的沖動行為結束了黃洋年輕的生命，也讓自己走上不歸路，更留給兩個家庭無盡的哀傷。這起悲劇，值得反思的地方太多了。此前，網上已有不少討論。而在林森浩已被執(zhí)行死刑的現(xiàn)在，尤其是看了他最后接受央視采訪、與

2、父親會見的相關報道，我只有一種強烈的感覺：教育好一個孩子真的太不容易了。從表面看，林森浩是教育體制培養(yǎng)出來的佼佼者，高考時以優(yōu)異成績考入中山大學，又因成績優(yōu)秀免試進入復旦大學讀研。一個孩子培養(yǎng)到這樣，堪稱成功的榜樣。但事實是，林森浩獲得了好教育，卻顯然沒有教育好。也許他在專業(yè)上很優(yōu)秀，在性格與價值觀方面卻存在嚴重缺陷。過多注重成績、成功這些標準，而忽視人的內在素質，恰是當下學校和家庭教育的通病。一個人從啟蒙階段到長大成人，是建立人生觀和

3、理想追求的重要階段。但在這階段，考試成績卻是多數(shù)老師和家長追逐的目標。這樣的話，所謂“德智體全面發(fā)展”就會被扭曲成以“智”優(yōu)先，進而被異化為考試成績37第四：只有專業(yè)教育，沒有通才教育。學文科不知道理科，學理科不知道文科，現(xiàn)在學校里，只有學理科失敗的才學文，導致了整個國家人文水準的不可逆轉的滑坡，整個民族道德水準的墮落。一個本科大學生出來，連最起碼的歷史知識都不懂，這是很悲哀的事情。第六：只有精英教育，沒有平民教育。本科、碩士、博士連讀

4、，屢見不鮮，很懷疑他們的專業(yè)水準，在象牙塔中，閉門造車、學術剽竊、職稱官本位的今天，這些精英能負擔起民族復興的大業(yè)嗎？大學辦得像衙門，經費年年傾斜，而鄉(xiāng)村中的草根教育卻無人問津，投資不足。第七：只有思想教育，沒有倫理教育。教育不是為提高全民族的素質，只是為了政治的需要，反而中國傳統(tǒng)中的倫理道德，一個人如何來承擔修身、齊家、治國、平天下的歷史使命，如何誠意、正心、格物、致知，卻成為文化斷層，如何來處理與國家、民族、家庭、父子、夫妻、朋友卻

5、沒有定位，造成人心的迷失，造成道德的沙漠。第八、只有短視教育，沒有戰(zhàn)略教育。表現(xiàn)為教育被異化?！敖逃嫦蛭磥?，面向世界，面向未來”，事實上只有教條的、模式的、僵化的、斷章取義、不合實際與生活脫節(jié)的一成不變的教育。第九：只有階級教育，沒有和諧教育。這和教育的主導思想有關系，五四以來形成的西化教育，孔子成為過街老鼠，直到現(xiàn)在，整個學術界對中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史沒有一個認真的、全盤的反思，對中國的沉淪、體制文化、國民

6、性沒有徹底的肅清遺毒。今天中國的教育制度是問題多多，困難重重，許多的利益群體牽扯到里面去，用牽一發(fā)動全身可是相當確切啊啊。大家都知道，中國的教育制度可謂是十人評價九人搖頭啊，我們天天要求素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可是，看看我們的高中教育，無不是只重視升學率，每年一個學校能考上多少個清華、北大，整天學生是埋首于紙堆之間，做題、做題、還是做題。只要高考資源不能在全國各地相對平均的分配，這個問題就很難解決。我們的教育是一種系統(tǒng)化的殘害青少年的