讓生命綻放異彩──《語文園地五》口語交際&amp#183;習作教學設計

1、讓生命綻放異彩讓生命綻放異彩──《語文園地五》口語交際《語文園地五》口語交際習作教學設計習作教學設計本組教材，是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導語中，教材還明確提出了“在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地”中的口語交際和習作的

2、順利進行所做的準備工作。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習作一起編排，因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現(xiàn)整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現(xiàn)象，也

3、可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能設空間暢談生命1.創(chuàng)設語言情境：同學們，中央電視臺的《藝術(shù)人生》欄目準備舉辦

4、一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去??？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。②教師參與部分小組的交流，給予個別指導。③每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他提問，讓他把語言說清楚。2.創(chuàng)設活動情境：①聽了這么多同學的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。②教師引導學生大膽進行評

5、議、辯論。③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？④教師再次引導學生進行暢談。3.創(chuàng)設表演情境：①教師引導學生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個話題，幾個同學自編自演。②學生表演，教師組織學生進行評議。主要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。四、多方評價深化生命1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。2.學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？3.教師評