《課外閱讀與學生語文積累能力提高的實踐研究》課題結題報告

1、，《課外閱讀與學生語文積累能力提高的實踐研究》《課外閱讀與學生語文積累能力提高的實踐研究》課題結題報告課題結題報告一、課題提出的背景一、課題提出的背景1語文課外閱讀作為學生自我教育的一項重要內容，既是對學生自我能力培養(yǎng)和全面素質提高的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是對學校教育及語文學科的拓展、延伸、補充。因此，國家教委把“培養(yǎng)閱讀興趣”列入《小學語文教學大綱》，淡化“語言文字訓練”的提法，注重積累，增加閱讀量?！墩Z文課程標準》對課外閱讀的教學目標、數(shù)

2、量提出了具體要求，進一步強化了課外閱讀的重要性，語文課堂教學向外延伸。2.我國目前人均讀書量不足5本，各種混亂無序的課外閱讀現(xiàn)狀待科學、有效的指導。主要存在以下諸多亟待研究和解決的問題：（1）師生對課外閱讀都缺乏足夠的重視。（2）學校與家庭藏書嚴重不足，影響學生的課外閱讀。（3）缺乏科學合理的課外閱讀要求與指導。3.白馬澗小學于2004年由一所輔導區(qū)完小撤建而成的一所具有相當規(guī)模的現(xiàn)代化氣息的學校，學校將建立規(guī)模較大的圖書館、電子閱覽室

3、等，給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為課題研究創(chuàng)造了良好的外部條件。目前，學校青年教師的隊伍不斷擴大，為學校開展課題研究提供了師資條件；廣大教師在課程改革實踐中，越來越清楚地認識到學生進行課外閱讀、積累能力的重要性，激發(fā)學生個體內在需求的欲望，謀求學生的可持續(xù)發(fā)展，為教師開展該課題提供了思想認識；部分教師也做過相關的研究，有一定的認識。此外，國內外開展課外閱讀的研究，為我校進行該課題的研究提供了的經驗和教訓。學校領導比較重視，將給與充足的實驗

4、經費與時間保證。因此學校具備了開展該課題研究的條件。二、課題的涵義二、課題的涵義課外閱讀是指除課本以外的所有相對完整文本的閱讀。本課題的課外閱讀是指對字、詞、句、段、篇等的閱讀。積累從廣義上說，各科教學都是積累的過程——積累知識、積累文化、積累語言、積累生活經驗。而語文課主要負擔著積累語言、積累能力的任務，課外閱讀是語言積累能力提高的有效途徑。三、課題研究的目標與內容三、課題研究的目標與內容1.研究目標：本課題通過學生的課外閱讀，培養(yǎng)學

5、生良好的課外閱讀興趣，使學生掌握課外閱讀方法，從而拓展學生的閱讀量、閱讀范圍，幫助學生從課外閱讀中積累語言、積淀語感，使學生學會積累，輕松完成語文課程標準對課外閱讀總量的要孩子喜歡閱讀，也很需要閱讀，閱讀對于孩子來說至關重要，為孩子的成長起著不可估量的作用，甚至可以說是每個孩子的第二次生命。打造孩子的閱讀環(huán)境，形成高品質的閱讀文化是我們白馬澗小學每個老師的使命。我們結合本地域的文化特色，課題組的老師同心同力編寫了校本教材《走進白馬澗》，

6、讓學生在閱讀中了解歷史，更愛我白馬澗；我們借鑒經典編寫了《古韻今詠》，讓校園朗朗書聲溝通了古今，充滿了韻味。我們不僅開發(fā)了校本教材，還讓它進入了課程，使之行之有效。另外我們嚴格按照課題組制定的分年級進行誦讀《古韻今詠》，結合讀書節(jié)活動，各班級扎實開展了誦讀比賽等多項活動，有效的激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了校本教材的有效實施。（三）倡導了課后閱讀，實現(xiàn)了“課內”向“課外”的延伸。（三）倡導了課后閱讀，實現(xiàn)了“課內”向“課外”的延伸。別林斯

7、基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從小學生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《一本男孩子必讀的書》后，向學生推薦閱讀《魯賓遜漂流記》；學了《三顧茅廬》后，引導學生讀《三國演義》中

8、的有關故事等。有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀不再局限于語文書、語文補充閱讀材料，真正實現(xiàn)了“立體地讀”。（四）建設了課外閱讀陣地，為培養(yǎng)學生的閱讀能力搭建舞臺。（四）建設了課外閱讀陣地，為培養(yǎng)學生的閱讀能力搭建舞臺。我們重視了學校圖書館的建設，每學年都添置各類書籍現(xiàn)有圖書近3000冊，并充分運用，每周都分年級分時間向全校師生開發(fā)圖書館，形成了圖書館借閱制度。我們在2007年建了班級圖書角

9、，制定了各班的圖書角借閱制度。每學期開學伊始，一方面發(fā)動學生捐借圖書，一方面學校圖書角提供一定數(shù)量的圖書，充實了班級圖書角，實現(xiàn)了隨時借閱的可能，為學生的閱讀提供了更便利的機會。我們利用網絡建立了電子閱覽室，拓展學生的閱讀范圍。開發(fā)了校本閱讀教材。不僅如此，課題組實行了分年段的閱讀目標：低年級的學生用靈動的雙手制作個性化的識字本，在多彩的生活中識字；中高年級學生以課堂為引領，走進了課外閱讀的繽紛世界，一本本《采蜜集》記載這孩子們的成果，