教育教學論文 初中數(shù)學教學資源的共建與共享策略研究

1、1初中數(shù)學教學資源的共建與共享策略研究初中數(shù)學教學資源的共建與共享策略研究沈陽市東陵區(qū)（渾南新區(qū)）教師進修學校沈陽市東陵區(qū)（渾南新區(qū)）教師進修學校李明德李明德【摘【摘要】要】課堂是獲取知識的陣地，資源是學生吸取的營養(yǎng)。優(yōu)質教學資源作為一種潛在的課程形態(tài)，傳遞著優(yōu)秀的思想、經(jīng)驗和價值。對它的合理開發(fā)和有效應用必將快速提升數(shù)學課堂教學效益。堅持以人為本，遵循教育教學規(guī)律，共建符合課程要求的教學資源，從而促進教學質量的全面提高，真正發(fā)揮優(yōu)質教

2、學資源的最大效益。筆者通過初中數(shù)學課堂教學實踐研究，認為優(yōu)質教學資源的共建與共享促進有效教學的策略有：資源建設常態(tài)化、人員管理流程化、共建共享制度化、教學應用最大化?！娟P鍵詞】【關鍵詞】初中數(shù)學；教學資源；共建；共享；策略《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010202年)》指出：“加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用。加強網(wǎng)絡教學資源庫建設。引進國際優(yōu)質數(shù)字化教學資源。開發(fā)網(wǎng)絡學習課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服

3、務平臺，促進優(yōu)質教育資源普及共享”。鑒于此，將優(yōu)質教育資源的理論和實踐相結合，努力構建適合當前初中數(shù)學課堂的教學模式和資源庫，使得資源建設與資源共享之間形成良性互動，相輔相成。堅持以人為本，遵循教育教學規(guī)律，共建符合課程要求的教學資源，從而促進教學質量的全面提高，真正發(fā)揮優(yōu)質教學資源的最大效益。筆者通過初中數(shù)學課堂教學實踐研究，認為優(yōu)質教學資源的共建與共享促進有效教學的策略不妨從資源建設常態(tài)化、人員管理流程化、共建共享制度化、教學應用最

4、大化等方面入手。一、教學資源共建與共享策略研究的意義一、教學資源共建與共享策略研究的意義《初中數(shù)學教學資源的共建與共享策略研究》有力地推動了學校資源3（1）推行一體化工作平臺，構建資源共建的有效途徑）推行一體化工作平臺，構建資源共建的有效途徑縱觀數(shù)學教師的工作，總體上是比較繁雜與瑣碎的，要讓教師利用有限的時間積極參與資源共建，學校必須為教師解壓，搭建一個集學習、工作、研究于一體的平臺，讓教研真正與教師日常工作融合在一起。推行一體化網(wǎng)上工

5、作平臺，以最便捷的方式完成工作、學習和研討等多項任務。學校教學資源庫的共建共享主要以教學需求為前提，以校園數(shù)字化平臺建設為依托，通過學校信息化領導小組、信息工作小組及教師群策群力，切入資源檢索、資源應用、資源評價等環(huán)節(jié)，開展校內課件、教案、素材等教學資源上傳，力爭校內資源庫能夠較好地輔助教師開展教學教研活動并推進資源共享的平臺建設，更廣泛的獲取資源、分享資源。（2）激活常規(guī)教學管理，加快教學資源庫建設）激活常規(guī)教學管理，加快教學資源庫建

6、設我們支持日常課堂教學的資源建設和創(chuàng)造性應用研究，學校通過“班班通”、交互式電子白板等硬件建設，優(yōu)化資源配置，激活課堂教學，使學科教師真正立足于課堂教學，對課堂教學內容、方法、手段以及與教學相關的所有資源進行有機整合，結合課程資源開發(fā)出具有學科特點的優(yōu)質教育資源庫，并結合學科教研員和學校領導深入課堂指導、學科教師崗位練兵等靈活多樣的形式，力求資源的適用性、有效性，不斷提高課堂教學效益，從而促進資源共建與共享的進程。2、人員管理流程化、人