《教育心理學》吳慶麟版筆記

1、第一章緒論第一章緒論1.加涅是在近三十年來的教育心理學或教學心理學的發(fā)展及建樹加涅是在近三十年來的教育心理學或教學心理學的發(fā)展及建樹時，是一位需要充分肯定和全面認識的人物。時，是一位需要充分肯定和全面認識的人物。加涅在人類學習領域中所作出的杰出的和有影響的工作，他的獨特才華在于能如魚得水地活躍在研究和開發(fā)兩個領域，并對這兩個領域都作出了貢獻。他對復雜技能訓練所做的研究工作，使我們對訓練遷移、問題解決、任務分析各種教學方式都有了更為深入的

2、理解。他研究知識的獲得并由此提出的學習層級理論，促使人們?nèi)パ芯繉W科內(nèi)容和課程設計。他所著的《學習條件》一書，頗有見地地闡明了人類各種學習和教學方法的聯(lián)系，從而激起了人們對心理學運用于教學的新的興趣。加涅的學習觀是源于輩但又高于前輩。2.加涅在《學習條件》中的有關人類的加涅在《學習條件》中的有關人類的8類學習形式。類學習形式。信號學習（指個體學會對某一信號作出某種一般的、彌漫的反應。）→刺激—反應學習（個體學會對某一認出的刺激作出某種精確

3、的反應）→連鎖（指個體學會由兩個以上的刺激反應的某種聯(lián)結）→言語連鎖（指個體學會以言語作為單位的連鎖，其學習條件與其他連鎖相似）→多重辨別（指個體學會對不同刺激互相在物理特征上或多或少的相似性作出若干不同的可以鑒別的反應。）原理學習（原理是由兩個以上的概念所組成，它的作用是控制行為。）→問題解決（指一種要求進行內(nèi)部思維的學習，它需要對早先獲得階段8：形成性評定。階段9：總結性評定。這些階段所起的作用：①確定教學目的②開發(fā)教學③評定教學的

4、效果。第二章智慧技能的學習1.智慧技能：指使個體通過符號或觀念的使用同自身的環(huán)境發(fā)生相互作用。通常包括可以從學生的作業(yè)中推論出的是下述四種不同的勝任能力：辨別、具體概念、定義性概念和規(guī)則以及高級規(guī)則。2.辨別學習：對刺激物在某一物理維度或某些物理維度上的相互差別能夠作出不同反應的一種能力。辨別的重要性在于它為其他一些更復雜的學習奠定的基礎。在辨別學習過程中如何建立有區(qū)的反應連鎖，通常采用“對比練習”的呈現(xiàn)方式和“分化強化”的措施。3.多