化學(xué)學(xué)科教研組校本培訓(xùn)活動方案設(shè)計

1、化學(xué)學(xué)科教研組校本培訓(xùn)活動方案設(shè)計一、本學(xué)期工作思路我們倡導(dǎo)教師要成為“學(xué)習(xí)型群體”，從辨證統(tǒng)一的觀點來看：個人的自我超越可以促進學(xué)校的自我超越，學(xué)校的自我超越也可以強化個人的自我超越。，我們提出“學(xué)習(xí)是教師教育生命之源”！讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校發(fā)展的源動力。本教研組工作將以課堂教學(xué)與研究為中心，以爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組為抓手，加大教學(xué)研究和課程改革力度，努力提升教師專業(yè)發(fā)展水平，進一步提高我?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)教育改革作出貢獻。二、培訓(xùn)計劃：開發(fā)校

2、本培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展新模式。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教育教學(xué)實踐，如果拋開學(xué)校去談教師的發(fā)展和成長那就失去了發(fā)展的基石和依托。因此教師的發(fā)展只能在學(xué)校中，在具體的實踐中，在對自身實踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方。所以校本培訓(xùn)，必須以校本課程為主體，開發(fā)校本課程本身就以教師專業(yè)發(fā)展為指向，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。我們化學(xué)組應(yīng)結(jié)合實際，立足本校，開發(fā)如下培訓(xùn)內(nèi)容：1、在新課

3、程實施方面，要精心組織學(xué)習(xí)新課程理論和標準，研究新課程必修模塊和選修模塊的課堂教學(xué)策略，繼續(xù)研究新課程背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式，繼續(xù)研究校本課程開發(fā)、綜合實踐活動與研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)方式、開展模式與評價形式。2、針對高考發(fā)展的新趨勢，加強高考改革、課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保新課程順利實施，確?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高。在針對09年中考研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究化學(xué)中考改革與應(yīng)對措施，及早部署新一屆畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

4、3、建立網(wǎng)上教研平臺，拓寬校本教研時空為了給學(xué)校和教師提供更豐富的信息資料，給教師提供更便利的研究條件，使學(xué)校、教師更好地開展校本教研，教研室、各學(xué)科教研員都要充分利用已經(jīng)建立起來的教研信息網(wǎng)站。大量的信息資料和教師的研究情況都可在教研網(wǎng)上公布（如實施新教材、新課標的知識資源；教師的優(yōu)秀課例；學(xué)生進行練習(xí)體驗的學(xué)習(xí)題庫；學(xué)生學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)；提供師生互動、教師交流的平臺等），教師可以通過上網(wǎng)獲取教學(xué)研究信息，也可以在網(wǎng)上參與相關(guān)學(xué)科的教研。

5、為學(xué)校的教師和教研員進行交流、研討搭建平臺，擴大教師參與教研的時空。發(fā)揮“專業(yè)引導(dǎo)”作用。（1）、繼續(xù)推行“走出去”的培訓(xùn)方式。教師的發(fā)展需要專業(yè)的引導(dǎo)，在名師引導(dǎo)中明確方向，在“課堂拼搏”中“學(xué)會教學(xué)”，這是教師們獲得發(fā)展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸現(xiàn)象”，通過進農(nóng)村初中化學(xué)教師與新課程農(nóng)村初中化學(xué)教師與新課程適應(yīng)性的調(diào)研報告適應(yīng)性的調(diào)研報告[摘要]本文針對影響初中化學(xué)新課程實施的重要因素——農(nóng)村初中化學(xué)教師與新課程適

6、應(yīng)性的問題展開研究，指出了我省農(nóng)村初中化學(xué)教師與新課程相適應(yīng)的有利因素（理念認同；方法改進；評價改革等），分析了農(nóng)村初中化學(xué)教師與新課程適應(yīng)性的主要問題（個人層面；學(xué)校層面；社會層面等），并提出了相應(yīng)的改進意見（教師隊伍建設(shè)；實驗室建設(shè)；制度建設(shè)等）。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；化學(xué)教師；新課程；適應(yīng)性；有利因素；問題；建議一、當(dāng)前我省農(nóng)村初中化學(xué)教師與新課程相適應(yīng)的有利因素一、當(dāng)前我省農(nóng)村初中化學(xué)教師與新課程相適應(yīng)的有利因素1、新課程全新的教

7、育理念正在為越來越多的一線教師所接納。、新課程全新的教育理念正在為越來越多的一線教師所接納。新課程實施的初期，絕大多數(shù)老師都經(jīng)歷了一個由疑慮到認同、由困惑到理解、由被動到主動的思想轉(zhuǎn)變過程。通過調(diào)查，我們欣喜地看到，雖然初中化學(xué)新課程的實施在大多數(shù)市州才剛剛起步，但新課程所蘊含的全新的教育理念正在為越來越多的一線教師所接納，特別是新課程所倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，改進教學(xué)方法，注重科學(xué)探究等觀念都受到了絕大多數(shù)教師的認同。2、多

8、種形式的培訓(xùn)活動為教師適應(yīng)新課程提供了有效指導(dǎo)。、多種形式的培訓(xùn)活動為教師適應(yīng)新課程提供了有效指導(dǎo)。統(tǒng)計表明，2001年以來，在教育行政部門、教研部門和出版單位的共同努力下，絕大多數(shù)教師（96.8%）接受過非學(xué)歷培訓(xùn)，其中參與新課程培訓(xùn)的教師占80.2%。這些培訓(xùn)活動，特別是新課程培訓(xùn)具有很強的針對性、實效性及實用性，為農(nóng)村中學(xué)教師適應(yīng)新課程提供了有效指導(dǎo)，使絕大多數(shù)教師迅速度過了新課程實施初期的“高原反應(yīng)”階段。3、校本教研制度的建立