論文題目在閱讀教學中培養(yǎng)學生語言能力

1、論文題目論文題目在閱讀教學中培養(yǎng)學生語言能力在閱讀教學中培養(yǎng)學生語言能力作者作者楊瑞楊瑞籍貫籍貫云南沾益云南沾益工作單位工作單位沾益縣白水鎮(zhèn)白水小學沾益縣白水鎮(zhèn)白水小學主要研究領域主要研究領域小學語文小學語文詳細通信地址詳細通信地址云南省曲靖市沾益縣白水鎮(zhèn)白水小學云南省曲靖市沾益縣白水鎮(zhèn)白水小學郵編郵編655335655335電話電話1357738295013577382950運用語言的能力自然會大大提高。不讀書或讀得不熟，就很難把作者

2、的語言學到手。心理學認為，熟讀成誦就是對文章反復感知的結果，能夠儲存到長期記憶中去，再經(jīng)過大腦的整合和同化，成為有序的記憶組塊，在進行語言交流和表達時，就能夠準確地再現(xiàn)和進行矯正。（二）從小學生的心理特點來看重視朗讀訓練將會為小學生以后的學習打下堅實的基礎，并能受益終生。小學階段學生的記憶能力（特別是機械記憶的能力）很強，而理解能力相對較弱。對于課文中涉及的自然科學、社會科學知識，不能要求他們達到較高、較深的理解程度。教學中如果把大量的

3、時間和精力放在這上面是得不償失的。許多精彩的課文及片斷，小學生盡管理解起來還不能達到深透的程度，還沒有鑒賞能力去欣賞課文的遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，但要求學生熟讀成誦卻并不困難。如果達到熟讀成誦，對今后語言文字能力的發(fā)展是很有幫助的。隨著年齡的增長、閱歷的豐富，讀的書越來越多，閱讀能力越來越強，自然會對過去不懂或懂得不透的東西慢慢地領悟，并不斷產(chǎn)生新的認識。實踐表明，許多語文功底深厚的人，無不受益于兒時的多讀多背。因此，重視小學生的

4、朗讀訓練也是符合兒童語言學習的心理特點的。（三）從書面語言與口頭語言的異同來看發(fā)展學生的語言文字能力，只靠“說”和“講”不行，必須重視朗讀?，F(xiàn)代漢語中使用的書面語言和口頭語言在語法結構上基本是一致的。但這并不等于說在語文課上大體講講課文，就可以提高學生的語文能力。因為畢竟書面語言與口頭語言還有區(qū)別，主要表現(xiàn)在：一是口頭語言的情境率大大高于書面語言?？谡Z表達時，交談雙方處在同一情境之中，許多語言成分被省略，卻不會影響理解，也不會發(fā)生歧義。

5、而書面語言要表達這一情境時，就必須有對人物表情、動作、內(nèi)心的刻畫，有完整的語法結構。只有這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴。二是書面語言中詞語的豐富程度大大超過口頭語言。口語表達重在通俗易懂。表達一個意思時，使用的詞語可以多次重復。既使語法結構不完整、無條理，有時也不會影響對說話內(nèi)容的理解。而書面語中的詞語運用要準確、不重復，語法結構須完整，條理須清楚。也就是說只有經(jīng)過提煉、加工、潤色的書面語，才能使讀者讀懂。因此，語文課上的“說”和“講”都不能代

6、替讀?！罢f”和“講”在課堂氣氛上表現(xiàn)為比較熱鬧、活躍，但由于課文的語言沒有在學生的大腦皮層留下較深刻的痕跡，過了一段時間，印象即會消失。好文章的詞匯、句式、表達方法，如果不靠朗讀來揣摩、領會、學習，也不靠背誦來記住，那么到用的時候則容易出現(xiàn)用詞不當或文理不通的現(xiàn)象。二、閱讀教學中存在的現(xiàn)狀如今一些閱讀教學，脫離課文的語言，做天馬行空的發(fā)揮或在人文內(nèi)涵上深挖洞，課上盡情展示教師的文化底蘊，甚至把閱讀課上成文學欣賞課，忽視學生基礎語文能力的