課題研究總報告內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

1、課題研究總報告內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖課題研究總報告內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖課題研究總報告第一部分引言一、問題的提出近十年來，我國在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的研究與實踐方面都取得了令人矚目的成績，高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，發(fā)展成為高等教育的重要組成部分。然而，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域仍然有一些問題沒有解決，其中之一就是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在偏差，這使我們培養(yǎng)的高職畢業(yè)生的職業(yè)能力和實際需要之間存在偏差，而偏差產(chǎn)生的本質(zhì)原因就是現(xiàn)行課程與高等職業(yè)教育特點之間

2、存在差距，這就使課程改革成為中國高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的首要任務(wù)。客觀的說，我們已經(jīng)認識到高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與普通本科實施的學(xué)科教育之間的差異，進行了多方面的改革與實踐，也試圖引進國外先進的課程模式來推動課程改革，但由于高等職業(yè)教育與國情緊密相連，照搬照抄的課程模式難以在我國推廣，因此，課程改革成為高等職業(yè)教育改革的重點和難點。世紀之初，隨著社會對高技能人才需求的日益增漲，高等職業(yè)教育課程問題越來越受到國家的重視。教育部專門

3、確立了研究課題，在知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展急需大量的高素質(zhì)的技能人才。教育部為了加快高技能人才的培養(yǎng)，將現(xiàn)行的三年制高等職業(yè)教育改為兩年制為主，以縮短人才培養(yǎng)的周期。本研究可以促進我國高等職業(yè)教育工作者明確高等職業(yè)教育的課程觀，為現(xiàn)行的三年制高等職業(yè)教育課程改革指出方向、提供方法，這對響應(yīng)教育部提出的高等職業(yè)教育學(xué)制改革和積極發(fā)展兩年制高等職業(yè)教育的形式，對及時有效的解決兩年制學(xué)制改革和課程開發(fā)問題產(chǎn)生重要影響。另外，本課題將以“就業(yè)導(dǎo)向

4、、面向職業(yè)”為出發(fā)點，強調(diào)課程應(yīng)重視職業(yè)能力的培養(yǎng)來替代學(xué)科系統(tǒng)化課程，這對于高等職業(yè)教育課程改革具有重要的現(xiàn)實意義，它必將推動新一輪的高等職業(yè)教育課程和教學(xué)改革的啟動。同時，本課題也將對高等職業(yè)教育課程發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題進行剖析，這些都有助于揭示高等職業(yè)教育的規(guī)律，促進高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三、研究方法本課題在研究過程中采用了多種研究方法，其中主要有文獻研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、個案研究法等。1、文獻研究法本研