重慶謝家灣小學課程整合

1、重慶教育改革重慶教育改革“新沖擊波新沖擊波”——重慶謝家灣小學課程整合紀重慶謝家灣小學課程整合紀實一所小學校的課程改革正影響一個區(qū)域教育改革的進程，她的改革探索沖擊著人們舊有的課堂教學觀，她所面臨的困惑正是基礎教育階段學校共同的難題，她所立志改革的方向，紓解轉型期應試教育評價與素質教育的矛盾，讓課堂回歸育人本質，讓輕負高效不再只是口號……最重要的，讓普通市民意識到教育改革原來離我們這么近。2014年2月27日，教育部門基礎教育課程教材發(fā)

2、展中心負責人一行步履匆匆走進重慶謝家灣小學，短短半天行程里，專家們一刻也沒消停，緊張地分頭聽課，與教師座談，與學生交流……而與此同時，重慶市2014年基礎教育工作會選擇在謝家灣小學舉行，300多名重慶各區(qū)縣教育部門領導、中小學校長觀摩了謝家灣小學8堂整合課例，并聆聽了校長劉希婭的發(fā)言。是什么引發(fā)如此多教育專家和校長對謝家灣小學的高度關注？是課程整合——謝家灣小學正在探索推進的課程改革主題。點開百度詞典，課程整合狹義講就是將兩種或兩種以上

3、學科，融合在一堂課中進行教學。課程整合并不是“新發(fā)明”，早在國家教育部門2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》中就指出：“要改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。”但關于課程整合的探索，國內步伐邁得比較大的目前只有北京十一學校及清華附小。而在重慶，謝家灣小學是第一個對此大膽探索并付諸實施的小學校。按照謝小構建的小梅花課程體系，十幾門國家、地方課程被分成閱讀與生活、數(shù)學與實踐、科學與技術、藝術與審美、運動與健康五大類，

4、推動課程形態(tài)、課程內容、課程與人的全面整合。“我家孩子不是你們的小白鼠我家孩子不是你們的小白鼠”為什么要進行課程整合？觀念觀念還是觀念考試與素質教育并不相悖人與課程的整合早餐桌上的思考期末典禮上的歡呼聲尾聲改革者說：整合，首先意味著對原有教材體系的重組和融合，相應課堂教學方式、管理方式、備課方式等必須發(fā)生一系列轉變，這是一次由內到外的改革探索，注定一開始充滿艱險。從去年年中開始，一場“地震”率先在家長中引發(fā)了。謝家灣小學華潤校區(qū)二年級某

5、班的家長王先生是較早得到“課程整合”改革這個消息的，“也沒聽清什么是課程整合，只聽清楚孩子班上的數(shù)學老師準備換掉，由體育老師來當。當時第一個反應就是怒課，同時當班主任，另外還有選修課、社團活動等任務。“老師，你怎么還是記不住我的名字?！庇⒄Z老師張凌凌經常遇到這樣的尷尬，她一周接觸的學生近200人，單批改一次作業(yè)就是一次繁重的體力活，她形容自己每天的狀況，用了一個詞“跑班”，剛上完一堂課，來不及喘氣，馬上抱上教具又往其他班級趕。類似情況其

6、實在不少學校都真實存在，試想如此狀態(tài)，有多少教師能沉下心來關心學生、研究學生，更不用說花更多時間塑造學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。幾番交流，不少家長意識到課程整合的可行性與緊迫性。觀念觀念觀念觀念還是觀念還是觀念持反對意見家長中，聚焦最多的問題是為什么會讓沒有相應學科背景的教師從事語數(shù)外教學？申請兼任數(shù)學教師的英語老師王蘭特意接受了所在班級家長們的公開質詢?！皬膰饪?，小學階段全科教師和多學科教師很普遍；在國內，不少全國名師比如支玉恒也

7、是從體育教師中途改行教語文，取得巨大成功?！蓖跆m拿了自己做例子，大學里面她也不是英語專業(yè)背景，英語教學依然得到家長、學生的認可。為了進一步打消家長疑慮，王蘭介紹了自己整合數(shù)學與英語的思路，“數(shù)學學科是比較嚴謹以思維訓練為主的教學，但容易讓孩子們感到枯燥和呆板；而英語學科是以語言發(fā)展為主的語言類教學，以游戲為主的教學形態(tài)，二者不僅可以在內容和形式上相互滲透，在教學思想和方法上也可進行整合，就能促進孩子們更有效地學習?！薄靶W階段，孩子們的

8、學習主要以基礎性和綜合性學習為主?！睂W校負責人介紹，按語文課標要求：一二年級學生重字詞的掌握，養(yǎng)成良好的傾聽、寫字、看書等習慣，三四年級重句段學習……現(xiàn)在教師的學歷背景難道不具備這些基本知識和能力？數(shù)學家并不一定能勝任數(shù)學教師的崗位，教育有教育的規(guī)律，能否成為好老師，關鍵還是看教師的教育價值取向和教育情懷、學習能力、組織能力以及與學生情感交流的能力——謝小教師團隊普遍這樣認為。楊必亮，四年級五班數(shù)學老師兼音樂老師，作為全校首批參與試點課