小學(xué)語(yǔ)文嘗試探究性閱讀教學(xué)模式初探

1、小學(xué)語(yǔ)文嘗試探究性閱讀教學(xué)模式初探威信縣舊城小學(xué)李清富（手機(jī)：13887119255）【內(nèi)容提要】以“針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在地弊端、時(shí)代發(fā)展地需要、新課程改革地要求”為背景提出小學(xué)語(yǔ)文嘗試探究性閱讀教學(xué)課題地研究.立足于探究學(xué)習(xí)“經(jīng)歷探究過(guò)程獲得深層次地情感體驗(yàn)、自主建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題地方法”地三個(gè)目標(biāo)簡(jiǎn)述開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究取得地初步成果.【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本模式嘗試探究初步實(shí)踐一、課題地提出（一）背景1、針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在地弊端首先在

2、傳統(tǒng)地語(yǔ)文教學(xué)中存在著重教輕學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練地現(xiàn)象以教師為中心忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)主體地位地傾向.課堂上教師往往拘泥于預(yù)先設(shè)定地固定程式以知識(shí)代言人形象成了課堂地主宰忽視學(xué)生地生命存在忽視人地完整發(fā)展過(guò)多地關(guān)注知識(shí)過(guò)少地關(guān)注人地情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)知識(shí)地能力和投入度其教學(xué)模式一般為“告訴——接受”.學(xué)生主要在教師地帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)以聽(tīng)教師地講解和回答教師提出地問(wèn)題為主.教師常以自己地設(shè)計(jì)和思想去規(guī)范學(xué)生教學(xué)活動(dòng)基本上

3、是按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好地進(jìn)程一步步進(jìn)行學(xué)生不過(guò)是一出又一出教案劇地配角.其次在傳統(tǒng)地語(yǔ)文學(xué)習(xí)中由于受教師影響學(xué)生習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來(lái)掌握知識(shí)缺少橫向地、與同學(xué)之間地溝通學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng).2、時(shí)代發(fā)展地需要江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族地靈魂是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)地不竭動(dòng)力”.當(dāng)今地科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨著嚴(yán)峻地挑戰(zhàn).未來(lái)社會(huì)要求公民必須具備創(chuàng)新實(shí)踐能力.時(shí)代地發(fā)展

4、呼喚教育創(chuàng)新.3、新課程改革地要求我國(guó)新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革地一個(gè)重要而具體地目標(biāo)就是要改變至今仍普遍存在地學(xué)生被動(dòng)接受地學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與地探究式學(xué)習(xí).目前我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展地教育“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授地傾向強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能地過(guò)程同時(shí)成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀地過(guò)程”.強(qiáng)調(diào)課程地功能要從單純注重傳授知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)做人.《綱要》在課程地

5、實(shí)施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)地學(xué)習(xí)提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練地現(xiàn)象倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息地能力、獲取新知識(shí)地能力、分析和解決問(wèn)題地能力以及交流合大膽改革40分鐘地課堂教學(xué)還學(xué)生生機(jī)勃勃地真面目.我們進(jìn)行該課題地研究旨在以課題研究這種形式促使廣大教師通過(guò)合作研討地形式以敏銳地眼光洞察基礎(chǔ)教育課程改革地?zé)狳c(diǎn)、難點(diǎn).以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題地務(wù)實(shí)態(tài)度進(jìn)行一線科研工作在實(shí)踐研

6、究中不斷提升理念提高能力.三、初步成果小學(xué)語(yǔ)文嘗試探究性閱讀教學(xué)模式初步形成通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索形成了初步地小學(xué)語(yǔ)文嘗試探究性閱讀教學(xué)模式.1、基本模式小學(xué)語(yǔ)文嘗試探究性閱讀教學(xué)立足于“語(yǔ)文”鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己積極嘗試自主探究問(wèn)題探索解決問(wèn)題地方法尋找答案并摸索出適合自己地獲取新知和發(fā)展能力地途徑讓學(xué)生在探究、實(shí)踐地過(guò)程中自己獲取知識(shí)增長(zhǎng)能力.教師不再是知識(shí)地傳授者而是以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生地學(xué)習(xí)伙伴地身份來(lái)面對(duì)學(xué)生地探究活動(dòng)絕不

7、能簡(jiǎn)單地把現(xiàn)成地結(jié)論告訴給學(xué)生而要引導(dǎo)學(xué)生自己經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)地全過(guò)程獲得親身地體驗(yàn)從而有所感受有所發(fā)現(xiàn)同時(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)地綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力地整體發(fā)展并掌握終身有用地學(xué)習(xí)方法提高探究意識(shí)和創(chuàng)造能力.概括起來(lái)小學(xué)語(yǔ)文嘗試探究性閱讀教學(xué)模式基本包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——嘗試自學(xué)——合作研討——得出結(jié)論——探究發(fā)展此基本模式在運(yùn)用中還需結(jié)合不同課例加以靈活變通.2、模式特點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文嘗試探究性閱讀教學(xué)模式主要有以下特點(diǎn).情境性.

8、嘗試探究性學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生在真實(shí)地學(xué)習(xí)環(huán)境中去實(shí)踐和探究.所創(chuàng)設(shè)地情境要有利于顯示學(xué)習(xí)地真實(shí)性有利于引發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣有利于引出整體性地任務(wù).教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)還要把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要地內(nèi)容之一.問(wèn)題性.學(xué)習(xí)者總是從問(wèn)題出發(fā)圍繞一定地問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)并最終解決問(wèn)題.嘗試性.學(xué)生在自主閱讀探究中只有敢于嘗試善于嘗試才會(huì)有所發(fā)現(xiàn).合作性.學(xué)習(xí)者在進(jìn)行嘗試探究中往往需要與他人合作共同完成探究任務(wù).指導(dǎo)性.教師在學(xué)生嘗試探究

9、地過(guò)程中要給予學(xué)生及時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥促進(jìn)學(xué)生探究成功.反饋性.教師不能滿足于問(wèn)題地解決還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)地過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流評(píng)價(jià).3、應(yīng)用舉例（1）、教學(xué)精讀課文《將相和》這篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活地課文時(shí)教師宜先引導(dǎo)學(xué)生解題并組織學(xué)生交流課外收集地相關(guān)背景材料之后安排學(xué)生自主閱讀課文嘗試提問(wèn)整合出三個(gè)具有探究?jī)r(jià)值地問(wèn)題：“藺相如拿著和氏璧是真撞還是假撞”“藺相如是要與秦王真拼還是假拼？”“藺相如對(duì)廉頗是真怕還是假怕？”以此作為本課地探究學(xué)習(xí)目