英語人教版九年級全冊review of unit 1---5

1、課題課題新目標(biāo)英語九年級新目標(biāo)英語九年級ReviewReviewofofunitsunits1515作者及工作單位作者及工作單位廊坊市第十中學(xué)廊坊市第十中學(xué)藺新俠藺新俠指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課的亮點設(shè)計在聽力上面，本節(jié)課的亮點設(shè)計在聽力上面，本課是本人在任務(wù)型教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。通過在課堂教學(xué)本課是本人在任務(wù)型教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生布置任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能

2、力為理念，為實施素質(zhì)教育、推行新課改，使中創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生布置任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力為理念，為實施素質(zhì)教育、推行新課改，使教師由教師由“主導(dǎo)型主導(dǎo)型”向“指導(dǎo)型指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，提供了切實可行的思路和方法。轉(zhuǎn)變，提供了切實可行的思路和方法。教材分析教材分析本節(jié)課內(nèi)容是前五個單元的綜合復(fù)習(xí)，通過對五個單元的功能話題的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通本節(jié)課內(nèi)容是前五個單元的綜合復(fù)習(xí)，通過對五個單元的功能話題的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實

3、的語言環(huán)境，通過大量的聽說練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，在實踐中歸納語法結(jié)構(gòu)，并通過習(xí)題對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏過大量的聽說練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，在實踐中歸納語法結(jié)構(gòu)，并通過習(xí)題對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。本節(jié)課內(nèi)容有七個小組活動分別對虛擬語氣、被動語態(tài)、情態(tài)動詞、現(xiàn)在完成時進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過對話、小固。本節(jié)課內(nèi)容有七個小組活動分別對虛擬語氣、被動語態(tài)、情態(tài)動詞、現(xiàn)在完成時進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過對話、小組報告、造句的形式為學(xué)生提供真實的場景，使

4、學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到鍛煉，同時本節(jié)課還涉及了四段組報告、造句的形式為學(xué)生提供真實的場景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到鍛煉，同時本節(jié)課還涉及了四段聽力，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。聽力，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。學(xué)情分析學(xué)情分析本班學(xué)生的基礎(chǔ)相對較弱，尖子生不夠優(yōu)秀，后進(jìn)生比例較大，對于一些基本句型和詞匯的記憶尚可，但涉本班學(xué)生的基礎(chǔ)相對較弱，尖子生不夠優(yōu)秀，后進(jìn)生比例較大，對于一些基本句型和詞匯的記憶尚可，但涉及聽說及閱讀能力則不會變通，通

5、過大量與學(xué)生課前交流，學(xué)生普遍認(rèn)為將及聽說及閱讀能力則不會變通，通過大量與學(xué)生課前交流，學(xué)生普遍認(rèn)為將5個單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容在一節(jié)課完個單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容在一節(jié)課完成，困難較大，因此，在設(shè)計本節(jié)課時，將語法忽略，所以設(shè)計成了一節(jié)聽說課，同時，就本節(jié)課的功能話題成，困難較大，因此，在設(shè)計本節(jié)課時，將語法忽略，所以設(shè)計成了一節(jié)聽說課，同時，就本節(jié)課的功能話題提前在課下進(jìn)行了練習(xí)，通過作業(yè)與課堂討論的方式讓學(xué)生有了初步的了解。在聽力處理上，將四段聽力

6、分成提前在課下進(jìn)行了練習(xí)，通過作業(yè)與課堂討論的方式讓學(xué)生有了初步的了解。在聽力處理上，將四段聽力分成了四個部分，降低難度，以照顧大部分學(xué)生能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在每一段聽力進(jìn)行之前，給予充分的課堂訓(xùn)練，了四個部分，降低難度，以照顧大部分學(xué)生能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在每一段聽力進(jìn)行之前，給予充分的課堂訓(xùn)練，并且在聽力之后，給予大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固，從而使學(xué)生最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識并且在聽力之后，給予大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固，從而使學(xué)生最終形成本節(jié)課要達(dá)到的

7、知識.我認(rèn)為學(xué)生本節(jié)課最我認(rèn)為學(xué)生本節(jié)課最主要的障礙點還是口語交流的問題，總的來說還是能力不夠，所以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。主要的障礙點還是口語交流的問題，總的來說還是能力不夠，所以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容的三維目標(biāo)：本節(jié)內(nèi)容的三維目標(biāo)：1.1.知識與技能知識與技能通過對本單元的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了通過對本單元的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了1515單元的主要知識結(jié)構(gòu)以及一些高頻詞匯，如單元的主要知識結(jié)構(gòu)以及一些高頻詞匯，如rea

8、llyhseturnreallyhseturnoffbicycleaccidentoffbicycleaccident等。本單元復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時、情態(tài)動詞、賓語從句、虛擬語氣、等。本單元復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時、情態(tài)動詞、賓語從句、虛擬語氣、usedusedtoto結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)和havehashavehasgonegonetoto的用法。的用法。2.2.學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略本單元為復(fù)習(xí)單元，主要復(fù)習(xí)和鞏固本單元為復(fù)習(xí)單元，主要復(fù)習(xí)和鞏固1515單元的

9、內(nèi)容，即被動語態(tài)、情態(tài)動詞、虛擬語氣等。既是對以前單元單元的內(nèi)容，即被動語態(tài)、情態(tài)動詞、虛擬語氣等。既是對以前單元要點的歸納，又是為下一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。要點的歸納，又是為下一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。3.3.情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀學(xué)會認(rèn)識自我，對自己有一個正確的認(rèn)識和評價，并對事物有一定的判斷力和鑒賞力。學(xué)會認(rèn)識自我，對自己有一個正確的認(rèn)識和評價，并對事物有一定的判斷力和鑒賞力。belongbelongtoto….….5

10、.5.課本第課本第4343頁partpart7talktalkaboutaboutthethepicturespictures6.6.由圖片中年輕人和老人的對比引出由圖片中年輕人和老人的對比引出usedusedtoto的句式，操練對話的句式，操練對話WhatWhatdiddidyouyouuseusetotolooklooklikelikeIusedtobe……Iusedtohave…..7.課本課本P424，學(xué)生自己進(jìn)行造句練習(xí)。學(xué)生

11、自己進(jìn)行造句練習(xí)。8.歸納歸納usedusedtoto的用法。教師板書。的用法。教師板書。9.課本課本41頁第一段聽力并核對答案。頁第一段聽力并核對答案。10.由本段聽力中學(xué)生留長發(fā)的一條，引出學(xué)生在學(xué)校和家里應(yīng)該遵循的校規(guī)和家規(guī)。學(xué)生討論。由本段聽力中學(xué)生留長發(fā)的一條，引出學(xué)生在學(xué)校和家里應(yīng)該遵循的校規(guī)和家規(guī)。學(xué)生討論。11.教師將主動語態(tài)和被動語態(tài)進(jìn)行對比，學(xué)生歸納被動語態(tài)的特點。教師將主動語態(tài)和被動語態(tài)進(jìn)行對比，學(xué)生歸納被動語態(tài)的

12、特點。12.課本課本41頁第二段聽力并核對答案。頁第二段聽力并核對答案。13.由聽力材料中的校規(guī)內(nèi)容，引出虛擬語氣。由聽力材料中的校規(guī)內(nèi)容，引出虛擬語氣。14.教師進(jìn)行歸納，虛擬語氣不做重點講解教師進(jìn)行歸納，虛擬語氣不做重點講解.15.課本課本41頁第三段聽力并核對答案。頁第三段聽力并核對答案。16.Listentoapieceofmusic.教師指出適當(dāng)放松也是一種學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過圖片討論其他學(xué)習(xí)的方法教師指出適當(dāng)放松也是一種學(xué)

13、習(xí)的方法，讓學(xué)生通過圖片討論其他學(xué)習(xí)的方法并回到課本并回到課本42頁第三部分，做對話練習(xí)。頁第三部分，做對話練習(xí)。17.課本課本41頁第四段聽力并核對答案。頁第四段聽力并核對答案。18.做習(xí)題（教師提前打印后發(fā)給學(xué)生）并核對答案。做習(xí)題（教師提前打印后發(fā)給學(xué)生）并核對答案。19.課堂總結(jié)。課堂總結(jié)。20.Homewk.21.21.結(jié)束語（觀看視頻）結(jié)束語（觀看視頻）板書設(shè)計板書設(shè)計1.used1.usedtoto的用法的用法“主語＋主語

14、＋usedusedtoto＋動詞原形＋其它＋動詞原形＋其它”這個句型結(jié)構(gòu)表示過去的習(xí)慣，暗示現(xiàn)在已無此習(xí)慣。這個句型結(jié)構(gòu)表示過去的習(xí)慣，暗示現(xiàn)在已無此習(xí)慣。其否定形式是主語＋其否定形式是主語＋didn’tdidn’tuseusetoto＋動原＋動原問句形式為：問句形式為：DidDid＋主語＋＋主語＋useusetoto＋……反意疑問句：主語＋反意疑問句：主語＋usedusedtoto＋…，diddid＋主語？＋主語？2.2.簡單的被動語

15、態(tài)簡單的被動語態(tài)當(dāng)主語是動作的承受者時，應(yīng)用被動語態(tài)。當(dāng)主語是動作的承受者時，應(yīng)用被動語態(tài)。一般現(xiàn)在時被動語態(tài)：主語＋一般現(xiàn)在時被動語態(tài)：主語＋isamareisamare＋過去分詞＋過去分詞一般過去時被動語態(tài)：主語＋一般過去時被動語態(tài)：主語＋waswerewaswere＋過去分詞＋過去分詞一般將來時被動語態(tài)：主語＋一般將來時被動語態(tài)：主語＋willwillbebe＋過去分詞＋過去分詞含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)：主語＋情態(tài)動詞＋含有情態(tài)動詞

16、的被動語態(tài)：主語＋情態(tài)動詞＋bebe＋過去分詞＋過去分詞3.3.虛擬語氣虛擬語氣IfIfIwerewereyouyouIwouldwould動詞原形動詞原形…從句從句IfIf＋一般過去時，主句用＋一般過去時，主句用wouldshouldwouldshould動詞原形動詞原形…（從句（從句IfIf一般現(xiàn)在時一般現(xiàn)在時主句用一般將來時）主句用一般將來時）教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課屬于校內(nèi)教研活動課，在結(jié)束之后，各位聽課老師給我提出了很多建議，大

17、家一致認(rèn)為課堂設(shè)計很本節(jié)課屬于校內(nèi)教研活動課，在結(jié)束之后，各位聽課老師給我提出了很多建議，大家一致認(rèn)為課堂設(shè)計很好，過渡自然，但是學(xué)生反應(yīng)平淡，沒有達(dá)到預(yù)期效果。通過大家一起分析，我認(rèn)為原因就是由于課堂設(shè)計還好，過渡自然，但是學(xué)生反應(yīng)平淡，沒有達(dá)到預(yù)期效果。通過大家一起分析，我認(rèn)為原因就是由于課堂設(shè)計還是脫離了學(xué)生的實際情況，一些話題的討論環(huán)節(jié)高估了學(xué)生的水平，一些我認(rèn)為他們能夠說出來的東西他們感是脫離了學(xué)生的實際情況，一些話題的討論環(huán)