傳承本土傳統(tǒng)非物質文化遺產的課題研究

1、傳承與發(fā)展本土非物質文化遺產“支塘滾燈進張青蓮小學”課題的實踐與研究趙智慧《義務教育藝術課程標準》明確地指出：“藝術課程是在教育改革中誕生的新型課程，它是在我國已有的音樂、美術分科課程基礎上構建的一門充滿生機的綜合課程。在藝術課程的實施中，必須促進學生音樂、美術、舞蹈、戲劇等基本藝術能力的發(fā)展。各?？梢愿鶕?jù)當?shù)氐膸熧Y、教學條件、社會資源、民族特色等實際情況在教學實施中有所側重。藝術教學必須體現(xiàn)鮮明的人文特色?！币虼?，學校少年宮的舞蹈活動

2、課就成為保存、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)滾燈舞蹈文化的重要手段之一。我所在的學校一貫重視本土滾燈藝術資源在舞蹈教學中的有效開發(fā)和利用，為了落實支塘滾燈藝術資源走進舞蹈課堂，我進行了《小滾燈校本文化建設的實踐研究》微型課題的研究。一支塘滾燈進舞蹈課堂的研究背景與現(xiàn)狀分析一支塘滾燈進舞蹈課堂的研究背景與現(xiàn)狀分析(一)研究背景張青蓮小學地處常熟東南邊境的支塘鎮(zhèn)，植根于支塘這片沃土的滾燈，是一種帶有雜耍性質的傳統(tǒng)舞蹈，也是一門古老的民間絕技。過去，支塘滾燈

3、在常熟、昆山、太倉的交界處比較盛行。支塘滾燈起源于明代，相傳為抗倭大將戚繼光所創(chuàng)。滾燈，玩耍起來熱鬧而又精彩，表演娛樂性很強。每年的正月、二月，是農閑時節(jié)，民間常有廟會、燈會、夜會等活動，觀者如云，常常堵塞通道。組傳承工作一定要是具有創(chuàng)造性的，而不應該是死板、機械的。對于支塘滾燈這一傳統(tǒng)的藝術的發(fā)展與傳承，我們需要通過課題研究、學術討論交流、請滾燈傳承人進課堂教學來吸取其藝術精髓，在表演形式上不斷地創(chuàng)新。這樣，支塘的滾燈舞蹈才能保持傳統(tǒng)

4、魅力的同時，又具有新的活力。（一）開發(fā)校本課程研究為滿足學生的學習需求，我利用學校少年宮的平臺來開展校本課程開發(fā)活動。因此，我選擇了《小滾燈校本文化建設的實踐與研究》為微型課題，為創(chuàng)建特色的學校奠定了基礎，對傳統(tǒng)藝術的發(fā)展與弘揚有著深遠的意義。（二）以微型課題設定的目標為教學目標，明確少兒滾燈隊的教學目的支塘滾燈進舞蹈課堂的教學目的，主要是利用鄉(xiāng)村少年宮的舞蹈小組讓學生學習支塘滾燈的技巧動作，提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提升學生對支塘滾燈

5、藝術的審美能力。通過對支塘滾燈的學習，來激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的文化。教學過程中需注重學生的個體發(fā)展，根據(jù)每個學生不同的身體情況來針對性地進行滾燈技巧的學習，鼓勵學生以滾燈傳統(tǒng)技巧動作為基礎來創(chuàng)造新的動作。以小組為單位編排舞蹈，讓學生通過不斷的探究來享受到學習滾燈舞的快樂，增強他們之間的團隊精神和默契感。當然，最重要的是樹立學生終身學習、表演滾燈舞的美好愿望。支塘滾燈現(xiàn)今的傳承人顧衛(wèi)強老師，他并不是與生俱來就會滾燈表演，而是在他對滾燈藝