摭談幼兒園非正式數學活動的價值與策略

1、摭談幼兒園非正式數學活動的價值與策略摘要幼兒園非正式數學活動是幼兒受環(huán)境的誘發(fā)，在一定的內在學習動機驅動下，有意向地選擇相關學習材料，積極主動地自我學習的一種教學活動方式，也就是在幼兒的其他活動中滲透著的數學。本文立足于幼兒園非正式數學活動對幼兒發(fā)展的價值，對幼兒園非正式數學活動的有效教學策略做出了闡述。關鍵詞幼兒非正式數學活動價值策略幼兒園教育與其他階段教育的最大區(qū)別，就在于“幼兒的一日生活都是課程”。所謂非正式數學活動是指幼兒受環(huán)境

2、的誘發(fā)，在一定的內在學習動機驅動下，有意向地選擇教師提供的有關學習材料，積極主動地自我學習的一種教學活動方式，也就是在幼兒的其他活動中滲透著的數學教育，這一部分常常是教師視而不見的，卻對幼兒的發(fā)展具有深遠的意義。一、非正式數學活動對幼兒的發(fā)展價值長期以來，舊的傳統教學只研究教師的教，而忽視幼兒的學；只重視教師教學方法的研究，而忽視幼兒學習特點的研究。數學活動往往材料有限，目標單一，出現幼兒學習中背概念的現象。皮亞杰曾指出“兒童不是學會數

3、學的，而是重新發(fā)明數學的。”這說明數學的概念不是按我趣愛好，自由地選擇自己喜愛的材料，能夠按自己對材料的不同理解，結合自己的認知特點和能力水平，以各自不同的活動過程與材料互動，給予了幼兒極大的自主選擇和自由支配控制自己的行為的空間，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立、自主地進行活動，有效地促進了幼兒自主性的形成。3.提出挑戰(zhàn)，發(fā)展積極情感。幼兒在非正式數學活動中，可以選擇自己喜愛的材料，以自己力所能及的方式進行操作，也可以在過程中調換、調整原

4、來沒想好的，但暫時無法做到的方法，更換難度過大的材料，或者向自己提出挑戰(zhàn)，在自己不斷創(chuàng)造的“最近發(fā)展區(qū)”里，通過一定的努力，來發(fā)現和創(chuàng)造，在整個過程中，孩子沒有失敗的壓力和恐懼，沒有沉重的心理負擔，他們不斷地為完成了與自己的能力相匹配的活動感到高興，為自己的新發(fā)現、新成功感到自豪和驕傲，每一個孩子都覺得自己很棒，自己又進步了，自信心不斷地增強，從而，在這個過程中，幼兒感受的是成功的快樂和歡欣，經歷的是良好心理體驗，發(fā)展的是積極而健康的情