我的研修日志是關(guān)于課堂教學(xué)方面的話(huà)題

1、我的研修日志是關(guān)于課堂教學(xué)方面的話(huà)題。老師從以下幾個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)：有效課堂，教學(xué)模式，幾種常見(jiàn)課的教學(xué)方法，課堂組織訓(xùn)練的一些方法，課堂上的老師，課堂評(píng)價(jià)以及關(guān)于學(xué)習(xí)的建議。(一)有效課堂縱觀現(xiàn)實(shí)中的課堂，存在著如下問(wèn)題：滿(mǎn)堂灌；學(xué)生幾乎不參與或者少數(shù)幾個(gè)學(xué)生參與課堂；老師沒(méi)有激情，課堂氣氛沉悶；課堂無(wú)序，隨意亂吵吵；備課準(zhǔn)備不充分；作業(yè)缺少層次；多數(shù)人聽(tīng)，少數(shù)人不聽(tīng)課；課堂教學(xué)步驟混亂等等。聽(tīng)課人的感受也不一樣。一堂好課，不知

2、不覺(jué)下課了；而一堂不好的課，聽(tīng)課人會(huì)想著怎么還不下課？那么，什么樣的課堂才是有效課堂呢？通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，有效的課堂應(yīng)該是通過(guò)教師營(yíng)造的寬松愉悅的氛圍讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的課堂。有效的課堂應(yīng)該是通過(guò)教師的全身心投入喚起學(xué)生參與激情和表現(xiàn)欲望的課堂。有效的課堂應(yīng)該是通過(guò)教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神等向?qū)W生傳遞信息的課堂。有效的課堂應(yīng)該是通過(guò)教師對(duì)教學(xué)方式的不斷優(yōu)化讓學(xué)生在求知中明理的課堂。有效的課堂應(yīng)該是教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生提升知識(shí)和能力的

3、課堂。接著，張校長(zhǎng)給我們幾條建議：首先，精心備課是打造有效課堂的重要途徑；其次，課堂導(dǎo)入要具有吸引力。興致勃勃學(xué)習(xí)的開(kāi)始，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生最容易記住一堂課開(kāi)始和結(jié)束前你講的內(nèi)容；再次，創(chuàng)建充滿(mǎn)活力的課堂。這需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官：孔子在論述教育時(shí)說(shuō)：對(duì)于我聽(tīng)過(guò)的東西，我會(huì)忘記；對(duì)于我看過(guò)的東西，我會(huì)記得；對(duì)于我做過(guò)的東西，我會(huì)理解。教師在課堂上展示激情：教師上課的內(nèi)容、說(shuō)話(huà)的音調(diào)、目光、手勢(shì)等都可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的工

4、作需要以態(tài)度影響態(tài)度，以情感影響情感，課堂上你需要通過(guò)聲情并茂的演講調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第四，創(chuàng)建積極參與的課堂。這需要課堂互動(dòng)?；?dòng)是課堂的生命，高效率的互動(dòng)必然導(dǎo)致高效率的課堂。教師站在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生坐在下面一動(dòng)不動(dòng)，這是低效率課堂的體現(xiàn)。還要進(jìn)行有效提問(wèn)、有效討論。鼓勵(lì)舉手以及表?yè)P(yáng)多樣。提到教學(xué)模式，張校長(zhǎng)說(shuō)到這樣一句話(huà)：現(xiàn)在的好多模式其實(shí)并不適合英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，還是以前的五步教學(xué)法最適合。若是把這五步運(yùn)用好，一

5、定是位很優(yōu)秀的教師。這一觀點(diǎn)，得到學(xué)員們的一致贊同。（二）幾種常見(jiàn)課型的基本教學(xué)方法對(duì)話(huà)課對(duì)話(huà)課①?gòu)?fù)習(xí)自然導(dǎo)入，老師示范呈現(xiàn)。呈現(xiàn)新材料，要充分利用手勢(shì)、表情、實(shí)物、畫(huà)、錄音、錄像等進(jìn)行演示②對(duì)話(huà)練習(xí)，由集體到個(gè)別③少講，練是關(guān)鍵④對(duì)話(huà)創(chuàng)新聽(tīng)力訓(xùn)練課聽(tīng)力訓(xùn)練課言語(yǔ)聽(tīng)辨是一個(gè)復(fù)雜的生理和心理過(guò)程，聽(tīng)力理解能力受聽(tīng)力材料特征，說(shuō)話(huà)者特征、學(xué)習(xí)者特征和過(guò)程特征等眾多因素影響（束定芳等，1996）。1.聽(tīng)力課，聽(tīng)是關(guān)鍵。課堂上精聽(tīng)為主，不盲目追

6、求進(jìn)度。2.聽(tīng)之前，老師嚴(yán)重講解影響學(xué)生理解的內(nèi)容。譬如：個(gè)別單詞或詞組，以及文化背景等。3.帶著問(wèn)題去聽(tīng)。包括對(duì)話(huà)課或閱讀課，在練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候。第一次可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)。再聽(tīng)，再完成更多任務(wù)。（可以核對(duì)，無(wú)須講解）閱讀課閱讀課劇總結(jié)出總結(jié)創(chuàng)造出了“聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、背、想”五法并舉的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)逆向法”，并用此法堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)。三、向同行學(xué)習(xí)。在我們身邊，有一些熱愛(ài)教育成績(jī)突出的教師，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，這是最直接的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基

7、在《給教師的建議》第42條《怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)》中有這樣一段話(huà)：你對(duì)年長(zhǎng)的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察得越多，你就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，你就會(huì)逐步形成自己的教育思想。這足以表明向同行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在。四、從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)有著不可分割的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)上有取之不盡的資源，因此，我們要學(xué)會(huì)合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。回想自己的課堂，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處，比如課堂導(dǎo)入，有

8、時(shí)還設(shè)計(jì)有導(dǎo)入方法，而有時(shí)因?yàn)楫?dāng)堂內(nèi)容較多就沒(méi)有過(guò)多考慮導(dǎo)入，而是很簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)一下就開(kāi)始講授新課，根本沒(méi)有一個(gè)興致勃勃的開(kāi)始，沒(méi)有讓學(xué)生有一個(gè)好的開(kāi)端，這也是導(dǎo)致課堂效率低下的一個(gè)重要原因。關(guān)于五步教學(xué)法，雖說(shuō)是較早提倡的教學(xué)方法，但經(jīng)過(guò)張老師今天的強(qiáng)調(diào)之后，我認(rèn)識(shí)到每一部分真正做好并不是一件很容易的事情，因此，怎樣扮演好自己的角色，還需要在實(shí)踐中仔細(xì)揣摩，不斷完善。對(duì)于每種類(lèi)型的課，也需要仔細(xì)去體悟，只有方法得當(dāng)，才可能有較大的突破。

9、比如閱讀課，要敢于放手讓學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，而不能一味地講解句子和知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行快速閱讀，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這種課型處理好了，我想學(xué)生對(duì)于其他閱讀篇的能力也一定會(huì)有較大幅度的提高。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，不能僅限于完成教學(xué)目標(biāo)了，而應(yīng)該力爭(zhēng)做到每次都要自我評(píng)價(jià)一下，看看哪些方面做到了，哪些方面還需要改進(jìn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的反思之后，課堂面貌會(huì)改觀的?？傊?，今天的課真是受益匪淺。最后，我想重提一下這三句話(huà)：教育