小學初中銜接階段學生學習適應性的結構、發(fā)展特點研究

1、Y 9 3 1 2 ‘7遼寧師范大學碩士研究生學位論文論文題目：小學初中銜接階段學生學習適應性的結構、發(fā)展特點研究研究生：張莉指導教師：張麗華副教授學科專業(yè)：應用心理學年 級：2 0 0 3 級遼寧師范大學研究生部2 0 0 6 年5 月學初中銜接階段學生擘習適應性的結構、發(fā)展特點研充第一部分文獻綜述一、關于本研究的幾個概念( 一J 適壓在對適應這個概念進行界定時，國內學者大都以皮亞杰的“平衡說”作為理論基礎，認為適應“既可以是一種過程

2、，也可以是一種狀態(tài)。有機體通過同化和順應兩種作用取得與環(huán) 境的平衡，這種平衡的狀態(tài)即適應狀態(tài)；個體處于平鏌卜不平衡一一平衡的動態(tài)變化過程即適應過程’“1 。皮亞杰認知學說中的適應觀可從下面三個方面理解：第一，心理適應是主體對環(huán)境變化所做出的一種反應；第二，心理適應是一個重建平衡的動態(tài)變化過程；第三，心理適應的內部機制是同化與順應的平衡。賈曉波在指出皮亞杰“平衡”論缺陷的同時，把心理適應的定義修訂為：“當外部環(huán)境發(fā)生變化時主體通過自我調節(jié)

3、系統(tǒng)作出能動反應，使自己的心理活動和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求，使主體與環(huán)境達到新的平衡的過程?！?該觀點強調了適應和發(fā)展的相對關系，彌補了皮亞杰“平衡”論的缺陷。因此我們認為，適應是指主體依據內外環(huán)境的變化，積極進行身心調整以維持與外部環(huán)境相協(xié)調或保持良好發(fā)展狀態(tài)的過程。( 二) 適應性車文博先生“1 在《心理咨詢百科全書》中認為，適應性是指“個體在社會組織系統(tǒng)、群體或文化經濟因素的變化中，其生存功能、發(fā)展和目標的實現相

4、應的變化的能力。”鄭日昌教授?認為“適應性也就縣0 理適應能力，即個體在與周圍環(huán)境相互作用、與周圍人們相互交往的過程中，以一定的行為積極的反作用于周圍環(huán)境而獲得平衡的心理能力。” “具有較高心理適應性的人應該對環(huán)境變化持有積極靈活的態(tài)度，能夠主動調整自身的身心，在現實生活環(huán)境中保持—種良好的有效的生存狀態(tài)“1 ?！毙煺銓?、鄭妙晨”1 認為， “適應性則指個體在這種使自己豹機體和心理狀態(tài)適應環(huán)境要求時表現出來的特征?！?，還有學者從社會0

5、理學角度提出，?適應性是“個體為完成某種社會生活適應過程，形成相應的心理一行為模式的能 力”。隨著心理健康教育研究的興起和深入，國內學者開始傾向于把凹睡遁應性作為心理健康的一條重要標準，研究者們對適應性的解釋越來越具科學性和操作性。張大均教授主持的國家社會科學基金項目“我國社會變革時期青少年心理問題及對策研究”課題組認為，“中小學生的心理素質主要由認知、個性和適應性三個基本維度構成。認知維度是心理素質的最基本成分，個性是具有動力和調節(jié)功