西部民族地區(qū)縣域中小學(xué)教師交流機(jī)制研究——以甘肅省甘南藏族自治州夏河縣為例

1、分類(lèi)號(hào)： 密級(jí)：研 究 生 碩 士 學(xué) 位 論 文論文題目 （中文）西部民族地區(qū)縣域中小學(xué)教師交流機(jī)制研究—以甘肅省甘南藏族自治州夏河縣為例論文題目 （外文）Primary And Secondary School TeachersExchange Mechanism Study of the WesternNational Regions—Take Gannan TibetanAutonomous Xiahe Town of Gans

2、u ProvinceFor Example研 究 生 姓 名 張 莉?qū)W 科 、 專(zhuān) 業(yè) 教育學(xué)·課程與教學(xué)論研 究 方 向 教師教育學(xué) 位 級(jí) 別 碩 士導(dǎo)師姓名、 職稱(chēng) 鄧紅 副教授論 文 工 作起 止 年 月 2014 年 12 月至 2016 年 5 月論文提交日期 2016 年 5 月論文答辯日期 2016 年 5 月學(xué)位授予日期 2016 年 6 月校址：甘肅省蘭州市I西部民族地區(qū)中小學(xué)教師交流機(jī)制研究 西部民族地區(qū)

3、中小學(xué)教師交流機(jī)制研究—以甘肅省甘南藏族自治州夏河縣為例 以甘肅省甘南藏族自治州夏河縣為例中文摘要 中文摘要實(shí)施縣域中小學(xué)教師交流制度是順應(yīng)我國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)， 它對(duì)緩解優(yōu)質(zhì)教師資源的有限性以及促進(jìn)國(guó)家教育公平和教育均衡發(fā)展有著特殊的意義和作用。西部民族地區(qū)由于特殊的政治、經(jīng)濟(jì)和地理位置等原因，優(yōu)質(zhì)教師教育資源更加缺乏。本文選取西部民族地區(qū)甘南藏族自治州夏河縣作為研究對(duì)象， 從影響教師交流的四個(gè)機(jī)制層面進(jìn)行分析， 建構(gòu)符合少數(shù)

4、民族地區(qū)教育發(fā)展的中小學(xué)教師交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師交流的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。正文共分為五個(gè)部分。第一部分，緒論。主要包括本研究的研究背景和研究意義以及概念界定、本研究的理論基礎(chǔ)以及該研究的創(chuàng)新之處。第二部分， 主要介紹本研究的研究設(shè)計(jì)與研究方法。 該部分對(duì)影響教師交流的影響因素和教師交流效果進(jìn)行維度分析，前者主要包括激勵(lì)機(jī)制、限制機(jī)制、保障機(jī)制、 監(jiān)督機(jī)制等影響因素； 后者主要包括教師交流行為和教師效果等衡量指標(biāo)。同時(shí)，建立了少數(shù)民族地區(qū)教師交流機(jī)制

5、的概念模型和研究假設(shè)。第三部分， 選取甘南藏族自治州夏河縣為研究對(duì)象并對(duì)該地區(qū)的教師交流現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要包括教師對(duì)交流政策的了解程度、交流意向、交流比例、交流時(shí)間、交流方向、交流原因、交流目的等。第四部分， 通過(guò)實(shí)證研究對(duì)甘南藏族自治州夏河縣的教師交流情況和激勵(lì)機(jī)制、限制機(jī)制、保障機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行因子分析、相關(guān)分析和回歸分析并得出結(jié)論。從交流情況來(lái)看，主要有：少數(shù)民族地區(qū)教師對(duì)教師交流政策的了解程度較低但大部分教師交流意向較