抓關鍵詞句領悟文章思想感情

1、抓關鍵 關鍵詞句，領悟文章思想感情 詞句，領悟文章思想感情 包五十二中 包五十二中 李海花 李?；?《語文課程標準》課程目標第二學段閱讀要求中明確指出： “閱讀教學中要能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 ”所謂關鍵詞句,是指在課文中能起到“牽一發(fā)而動全身”重要作用的詞句,它在課文中或準確表達文章主旨,或真切體現(xiàn)作者情感,是快速準確讀準課文的有效信息。關鍵詞句在文章中起著畫龍點睛的作用，在課堂教學中，注

2、重關鍵詞句作用的發(fā)揮，不失為良好的教學策略。語文教學的目的之一就是要使學生學會閱讀,而抓住關鍵詞句細致分析,能更好地深入理解課文,體會情感,在閱讀教學中能起事半功倍的作用,也是有效閱讀的竅門之一。 那么在語文閱讀教學中如何抓住關鍵詞句， 引導學生領悟文章思想感情呢？我認為應從以下幾方面入手： 一、通讀感知是悟情的基礎。 “讀書破萬卷， 下筆如有神”“讀書百遍， 其義自見”這些古人教育名言， 告訴我們“多讀書”的重要性， 試想， 學生剛剛

3、拿到一篇文章， 在朗讀正確都很困難的情況下， 這個階段，不管你老師怎樣精心設計導語， 學生也不可能理解課文。 你必須要給學生提供充裕的通讀課文的時間，感知課文中的語言信息，這是引導學生悟情的基礎。但課堂上教學時間短，如何讓學生快速達到讀正確、 流利的要求？抓中心句就是一個非常好的辦法。 課文的中心句常常直接揭示文章的中心思想， 但其出現(xiàn)的形式多種多樣。 有的是文章的總起句， 如 《桂林山水》的開頭句：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！庇?/p>

4、的是抒情句，如《一夜的工作》中“他（周總理）是多么勞苦，多么簡樸！”有的是議論句，如《我的伯父魯迅先生》最后一句：“伯父是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！弊プ∵@些中心句，聯(lián)系上下文，深刻理解其含義，便可體會文章的思想感情，揭示出文章的中心思想。 二、理解關鍵詞句是悟情的保證。 小學階段的課文，大多是寫人記事、寫景狀物的記敘文。對寫人記事的記敘文，應抓住表現(xiàn)人物特點的諸如寫外貌、語言、行動、心理的詞句，表現(xiàn)事情意義的詞句，通過

5、對重點詞句的理解來體會思想感情。 寫景狀物的記敘文， 也應抓住表現(xiàn)景物特點的詞句來體會。 有的記敘文，還夾以議論、抒情。這些句子，含義深刻，直接抒發(fā)了作者的思想感情，更應抓住不放、深入體會。 三、品讀關鍵詞句是悟情的關鍵。 “相距上千里” 、 “終于”等詞語引導學生品讀感悟，體會孔子不畏艱辛的品質。 三、抓關鍵詞句，體會作者感情 情動于中而形于外，每篇文章都傾注了作者深厚的感情，通過文本語言表達出來。 劉勰說過： “ 夫綴文者情動而詞發(fā)

6、 ， 觀文者披文以入情。 ” 我們在解讀文本時 ， 如何做到 “披文以入情” 呢？關鍵詞句就是切入點。 關鍵詞句往往是作者用意所在，字字珠璣，句句傳情。 抓住這樣的詞句進行教學， 才能走進文本深處， 走進作者內心， 感受到語言的魅力。 如，我在教學《白鵝》這一課時，先請學生找出文章的中心句“ 好一個高傲的動物” ，再從文中找出哪些詞語能夠體現(xiàn)白鵝的高傲？學生便很容易找到了“傲慢、 傲然、 毫不相讓、 架子十足” 等詞語，通過對這些詞語所

7、在的語言環(huán)境分析，學生感受到了雖然作者表面上說不勝其煩，而實際上是不亦樂乎、 樂在其中，而能夠體現(xiàn)白鵝高傲的那些詞語，其實恰恰表現(xiàn)的是作者對這只白鵝由衷的喜愛之情， 抓住這樣的反語進行品讀，使學生的思維充滿張力，強化了認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲，加深了學生對語言的理解。 四、抓關鍵詞句，感受意境之美 《語文課程標準》指出： “學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣， 為學生創(chuàng)設良好的自主學

8、習情境， 尊重學生的個體差異 ， 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。 ” 一些含義深刻的關鍵詞句往往能引發(fā)人們豐富的想象， 學生在和文本對話的過程中也會產生多元的閱讀體驗， 如果能抓住關鍵詞句， 引導學生進行合理而大膽的想象， 也會使學生體會到閱讀的樂趣，更深刻地感受到作品的意境之美，意蘊之深。 如，我在教學《長城》一課時，抓住關鍵詞“單看” ，并從這個詞入手對原文進行再創(chuàng)造 ，采用填空形式：先看這數(shù)不清的條

9、石，再看那_____ 。學生先后說出了： “ 再看那寬寬的馬路，有五六匹馬可以并行” “再看那糯米和石灰粘接的石條 ，城墻三面風雨不透”等精彩的回答，用關鍵詞喚起學生對語言文字的思考 ， 想象文字背后的畫面 ，體會文字的情感，學生精彩的語言就是智慧的閃動，這樣有層次的教學，層層深入地透析文本，使學生感受到了想象思考的樂趣 ，接下來，我話題一轉： “ 作者為什么不像我們一樣寫這么多的內容呢？” 此時，學生對長城這一偉大奇跡的贊美之情油然而