西師版四上數學教學反思

1、第 1 課時教學內容:多位數的認識教學反思:億以內數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習，看似簡單，但大數對學生來說也很抽象，怎樣根據學生已有的認識基礎和認識規(guī)律，培養(yǎng)學生的“數感”呢？在設計教學時，我發(fā)現，并突出了以下幾點： 1、引導學生在生活背景中進行學習，通過情境進一步建立數感。 大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯系，我先利用教材，讓學生了解我國人口普查的數據、大會場能容納的人

2、，并且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。 2、調動學生已有知識經驗，促進知識遷移。學生在前面所學的萬以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的 遷移。 3、自主探索，解決難點。 新授探究之前，讓學生嘗試讀這些以“萬、億”為單位的數據，一是了解學生掌握情況，二是讓學生進入探究的狀態(tài)。而對于數位

3、、數級、十進關系等知識，并不是把它當成現成的結論、法則直接告訴學生，而是創(chuàng)設了問題情境，讓學生自己去發(fā)現、去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解， ，發(fā)現了計數單位之間的關索了讀數的一種方法。其次，教學中，為了讓學生感受多位數在生活中的應用，體會數學的應用價值。我從情境的引入，到練習的選擇，都選用了一些生活中的多位數，取得了實效，吸引了學生的注意力。第三，讀數還為寫數打基礎。根據教材的編寫特點，不難看出，讀數之后接著寫數，學生扎

4、實地掌握讀數的方法，有利于將讀數與寫數結合起來，有效提高寫數的正確率。（二）讀的方法有必要提煉嗎？——過程問題 多位數的讀法法則還要不要提煉？這里涉及一個要不要讓學生經歷提煉過程的問題。教了多年的舊教材，發(fā)現舊教材都有嚴格的讀數法則的提煉，這一做法是值得反思的。我認為，給學生提供言語精煉簡潔的法則后，大多數學生容易產生思維定勢，往往是會被動識記，而不是在理解的基礎上進一步識記。因此，不提供嚴密的概括，為教師、學生提供了更大的探究空間，

5、減輕學生記憶負擔，讓學生在理解的基礎上，用自己理解的言語進行適當的歸納。從教育學理論看，讓學生在會讀的基礎上，提煉方法的過程是進行概括、外顯的過程，會收到更好的教學效果。教學中，我讓學生讀“3004000 ” ，討論為什么個級、萬級一個零也不讀？學生說：“萬級末尾有兩個 0 不用讀的。 ”有的說：“以前學過，個級末尾不管幾個零可以不讀，我想萬級末尾不管幾個零大概也可以不讀。 ” 學生的推理多么有道理！在理解中適當歸納，有利于掌握方法。同