人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)單元備課

1、人教版小學(xué) 人教版小學(xué)語(yǔ)文三年 文三年級(jí)下冊(cè) 下冊(cè)單元備課 備課第一 第一單元一、教材分析： 一、教材分析：本單元以感受大自然的美好 元以感受大自然的美好為專題 為專題，采用 ，采用“三精 三精帶一略 一略”的形式構(gòu)建， 的形式構(gòu)建，選編 選編了精讀課 讀課文《燕子》《古 文《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》，略 兩首》《荷花》，略讀課 讀課文《珍珠泉》，一個(gè) 文《珍珠泉》，一個(gè)語(yǔ)文園地。自然景 文園地。自然景物旖旎 物旖旎絢麗 絢麗，四篇

2、，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳 角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而 、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水， 不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點(diǎn)點(diǎn)入胸的 些美景在作者的筆端涓涓流淌，點(diǎn)點(diǎn)入胸的鮮活文字更激 活文字更激發(fā)了學(xué)生 了學(xué)生熱愛(ài) 熱愛(ài)大自然的美好情感。學(xué) 大自然的美好情感。學(xué)習(xí)本組課 組課文，教 文，教師要引 要引導(dǎo)學(xué)生反 學(xué)生反復(fù)誦讀 誦讀，揣摩 ，揣摩語(yǔ)言文字在表情

3、達(dá)意方面的作用。品味 言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余 析之余還可以從中了解作 可以從中了解作者的 者的觀察方法， 察方法，積累優(yōu)美句段。通 美句段。通過(guò)說(shuō) 過(guò)說(shuō)、寫(xiě)及 、寫(xiě)及課外搜集活 外搜集活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物 大自然景物的了解，感受家 的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。 和大自然景物的美好。二、學(xué)生分析： 二、學(xué)生分析：對(duì)于三年 于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生， 下學(xué)期的學(xué)生，這一組課 組課文學(xué)起來(lái)比 文學(xué)起來(lái)比較容易，因 容易

4、，因?yàn)檠嘧?、?燕子、柳絲、荷花和泉水 荷花和泉水這些景物都是學(xué)生身 些景物都是學(xué)生身邊的景物，加上以前又接觸 的景物，加上以前又接觸過(guò)類 過(guò)類似的文章，一定 似的文章，一定會(huì)興趣盎然。與以往不同的是學(xué)生在感受大自然的同 趣盎然。與以往不同的是學(xué)生在感受大自然的同時(shí)，還要了解作者 要了解作者觀察的方 察的方法，體會(huì)關(guān) 法，體會(huì)關(guān)鍵詞 鍵詞句表情達(dá)意的作用。 句表情達(dá)意的作用。對(duì)于這一點(diǎn)教 一點(diǎn)教師不能停留在 不能停留在蒼白的寫(xiě)作技法 白

5、的寫(xiě)作技法的指點(diǎn)上，而 的指點(diǎn)上，而應(yīng)該結(jié) 應(yīng)該結(jié)合課文，寓方法于文字中，使學(xué)生易于接受。 文，寓方法于文字中，使學(xué)生易于接受。三、教學(xué) 三、教學(xué)設(shè)想： 想：1、走 、走進(jìn)生活。 生活。讓學(xué)生走 學(xué)生走進(jìn)大自然， 大自然，進(jìn)一步 一步觀察身 察身邊的景物，加深切身體 的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的 學(xué)生參與的熱情。 情。2、創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)情境，美文美 情境，美文美讀，在反復(fù) ，在反復(fù)誦讀 誦讀中積累優(yōu)美句段。 美句段。3、閱讀 閱讀名

6、家的相關(guān)文章， 名家的相關(guān)文章，擴(kuò)大對(duì)自然景物的了解，感受家 自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的 和大自然景物的美好。 美好。四、教學(xué)目 四、教學(xué)目標(biāo)：本組教材 教材編排了四篇文章。《翠 排了四篇文章?！洞澍B(niǎo)》和《燕子 》和《燕子專列》 列》講述的是人與 述的是人與動(dòng)物之 物之間的故事，體 故事，體現(xiàn)了人 了人們的環(huán)保意 保意識(shí)?！兑粋€(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡 。《一個(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡樹(shù)》反映了人 》反映了人們對(duì)待植物的

7、不同 待植物的不同態(tài)度以及由此引 度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精 的思考。前三篇屬于精讀課 讀課文，最后一篇是略 文，最后一篇是略讀課 讀課文。四篇 文。四篇課文從不同的角度，通 文從不同的角度，通過(guò)具體生 具體生動(dòng)的實(shí)例，含 例，含義深刻的 深刻的話語(yǔ) 話語(yǔ)，使人 ，使人在內(nèi)心深 在內(nèi)心深處、在情感 、在情感態(tài)度價(jià) 度價(jià)值觀層 值觀層面有所感悟， 面有所感悟，讀起來(lái)耐人 起來(lái)耐人尋味。 味。二、 二、單元整體 元整體設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)：教

8、學(xué)本 教學(xué)本組課 組課文，重點(diǎn)是引 文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗 學(xué)生在有感情朗讀和默 和默讀的基 的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用 上，學(xué)會(huì)用對(duì)比、聯(lián)系上下文的方法 系上下文的方法領(lǐng)會(huì)關(guān) 會(huì)關(guān)鍵詞 鍵詞句的含 句的含義，理解文章所 ，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保 涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán) 護(hù)環(huán)境、 境、愛(ài)護(hù)動(dòng) 愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性。 植物的重要性。三、教學(xué)目 三、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì) 、會(huì)認(rèn) 31 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 40 個(gè)生字，正確 個(gè)生字，正確讀

9、寫(xiě)詞語(yǔ) 詞語(yǔ)。2、有感情地朗 、有感情地朗讀課 讀課文，了解 文，了解課文的主要內(nèi)容，背 文的主要內(nèi)容，背誦自己喜 自己喜歡的部分。 的部分。3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn) 、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)與 行描寫(xiě)與說(shuō)明的，以及關(guān) 明的，以及關(guān)鍵詞 鍵詞句在表 句在表情達(dá)意上的作用。 情達(dá)意上的作用。4、感受 、感受貫穿全文的 穿全文的愛(ài)心，增 心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán) 護(hù)環(huán)境、 境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類 愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意 的意識(shí)。5、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù) 愛(ài)護(hù)

10、樹(shù)木、保 木、保護(hù)環(huán) 護(hù)環(huán)境、 境、維護(hù) 維護(hù)生態(tài)平衡的道理。 平衡的道理。6、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立 、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀 閱讀能力。 能力。四、教學(xué)重 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 點(diǎn)：1、了解翠 、了解翠鳥(niǎo)外形和 外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，體會(huì)翠 作上的特點(diǎn)，體會(huì)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕 外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān) 的關(guān)系，透 系，透過(guò)具體的 具體的語(yǔ)句感受作者 句感受作者對(duì)鳥(niǎo) 對(duì)鳥(niǎo)的喜 的喜愛(ài)之情。 之情。2、引 、引導(dǎo)學(xué)生通 學(xué)生通過(guò)對(duì)課 過(guò)對(duì)課文的整體把握和