小學(xué)教師職稱(chēng)論文范文

1、小學(xué)教師職稱(chēng)論文范文（一） 小學(xué)教師職稱(chēng)論文范文（一）學(xué)生間的合作學(xué)習(xí) 學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就連學(xué)校教育也有時(shí)因?yàn)檫^(guò)多地重視競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作。加之現(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多，學(xué)生大多缺乏合作意識(shí)和與他人相處交往的基本技能。而面對(duì)復(fù)雜、多元、多變、互賴(lài)的社會(huì)，學(xué)生不僅要從小學(xué)會(huì)如何競(jìng)爭(zhēng)，還要學(xué)會(huì)如何合作，因?yàn)楹献魇情_(kāi)放社會(huì)的主流。合作是情感交流的過(guò)程，是互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是智慧碰撞、潛能發(fā)揮的過(guò)程。因此作為傳道授業(yè)

2、的教師就更應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們就可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。我們可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與差，成績(jī)的優(yōu)與劣的學(xué)生進(jìn)行和諧地搭配組合成 4 到 6 人的合作小組，然后把閱讀教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)放在師生合作、生生合作和學(xué)生獨(dú)立操作中完成。一、小組合作初讀課文閱讀教學(xué)的第一步是初讀課文，教師可布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，然后進(jìn)行小組間的合作。合作前，教師提出合作要求：朗讀課文，相互指正，力求每

3、人都做到不多字、少字、錯(cuò)字，不讀破詞。具體的合作方式就課文而論，篇幅長(zhǎng)、自然段多的課文，可以分自然段讀；篇幅短的課文，可輪流讀，也可以讓最需幫助的學(xué)生讀。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)袖手旁觀，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。初讀課文，特別要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀時(shí)要專(zhuān)心，不可裝模作樣，心猿意馬。二、小組合作精讀課文合作學(xué)習(xí)并不是孤立的學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)與自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)融為一體。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、爭(zhēng)論，培養(yǎng)思維的多向性、求異性和

4、創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)討論、評(píng)議，使智慧相撞，互相促進(jìn)，產(chǎn)生創(chuàng)新精神的群體感應(yīng)。學(xué)生精讀課文前，教師可提出相應(yīng)的合作要求。通過(guò)朗讀，討論交流：① 讀了全文，你知道了（或體會(huì)到）什么？② 哪些自然段是文章的重點(diǎn)？讀了某一自然段，你知道了什么？③ 你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得好？讀了以后你知道了什么？④ 你還有什么不理解的問(wèn)題？學(xué)生在問(wèn)題的指引下，進(jìn)行充分自主地學(xué)習(xí)，在小組的合作中，學(xué)生的智慧，學(xué)生的思維將會(huì)進(jìn)一步得到發(fā)展，學(xué)生的綜合能力也會(huì)得

5、到進(jìn)一步提升。合作方式可分以下三步進(jìn)間的相互合作，進(jìn)行師生間的共同合作，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更理想。小學(xué)教師職稱(chēng)論文范文（二） 小學(xué)教師職稱(chēng)論文范文（二）小學(xué)語(yǔ)文中的綠色教育 小學(xué)語(yǔ)文中的綠色教育社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，我們?cè)絹?lái)越明顯地感受到科技給我們生活帶來(lái)的方便，但是我們卻不得不關(guān)注，它給我們帶來(lái)的傷害：土地沙漠化，水土流失，大氣污染，農(nóng)業(yè)環(huán)境污染，森林資源銳減、生物物種加速滅絕，地下水位下降、湖泊面積縮小、水質(zhì)污染加重……原本我們賴(lài)以生存

6、的綠色家園，現(xiàn)已變得“千瘡百孔”。所以，在此人們大聲疾呼：“還我碧水藍(lán)天，建我綠色家園！”可見(jiàn)，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為全人類(lèi)共同面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，各國(guó)紛紛采取了不同的環(huán)境治理措施。然而，我覺(jué)得環(huán)境問(wèn)題不能只“治”而當(dāng)要“防”。那么，應(yīng)該怎樣防？我覺(jué)得這得依靠教育的力量，得從從娃娃抓起！因?yàn)?，?dāng)今小學(xué)生就是未來(lái)社會(huì)的主人，隨著社會(huì)的發(fā)展，他們將是生態(tài)環(huán)境遭受破壞的最大受害者，又是生態(tài)環(huán)境改善的最大受益者，生態(tài)環(huán)境的好壞，直接影響他們未來(lái)

7、的生存空間。江澤民同志曾經(jīng)指出：“環(huán)境意識(shí)和環(huán)境質(zhì)量如何，是衡量一個(gè)國(guó)家和民族的文明的一個(gè)標(biāo)志。小學(xué)生是人類(lèi)未來(lái)的塑造者，環(huán)境保護(hù)的優(yōu)劣將取決于他們所具備的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境知識(shí)水平的高低，并將對(duì)保護(hù)人類(lèi)的生存和發(fā)展有決定性的作用?！蓖瑫r(shí)， 我國(guó)《語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也指出：“新課程要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)，綠色教育，應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文先行！小學(xué)語(yǔ)文尤其是一塊適合播種“環(huán)境意識(shí)”種子的沃土，充分利用這塊土地將會(huì)

8、有意想不到的收獲。一、深挖其材 豐富綠色教育內(nèi)容現(xiàn)在我們使用的語(yǔ)文教材，其課文不僅文質(zhì)兼美，而且按一定的比例滲透了環(huán)保教育因素，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如：一年級(jí)下冊(cè)第三課《鄧小平爺爺植樹(shù)》、四年級(jí)上冊(cè)第十課《黃河是怎樣變化的》、第十二課《大自然的啟示》、六年級(jí)上冊(cè)第十三課《只有一個(gè)地球》等，這些文章都有明確的環(huán)保教學(xué)目標(biāo)，教師可以有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保知識(shí)的教育。如執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，對(duì)于這句話(huà)：“朋友