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文檔簡介
1、小學教師《課堂風暴》讀書體會 小學教師《課堂風暴》讀書體會和諧是人們追求的天人合一的境界，包含人與外部環(huán)境、人際之間，以及人心的和諧。即墨二十八中以用愛心和智慧開啟未來的真善美統(tǒng)一的教育境界詮釋了和諧教育。這作為二十八中人共同的價值觀念、共同的信念與追求，體現(xiàn)在教學、德育、管理、文化等多方面，而德育的核心雷鋒精神，以及教學中的和諧互助教學策略則突出體現(xiàn)了和諧思想。和諧互助教學策略更多地啟發(fā)了我們的教學實踐活動，讓我們從中再次強化了學生在
2、課堂中的主體性，從而尋找最有效的教學方法。我們要以同伴互助，合作學習，自主發(fā)展教學模式為指引，大膽進行課堂教學模式的探索。在踐行中，突破點之一：培養(yǎng)學生良好的學習習慣是基礎。因為我們教育的對象是年齡比較小的孩子，特別是一二年級的學生沒有太多規(guī)矩，很多習慣都要開始培養(yǎng)。所以在這種大的課堂改革的背景下，教師的心更不能好高騖遠，而應該從最基礎的學生學習習慣的培養(yǎng)抓起。而這是我校實踐課程德育理念中的一個重要思想。突破點之二：培養(yǎng)學生的預習能力。
3、學生的預習習慣直接關系到學生在課堂中的同伴互助效果。只有學生能夠做好預習工作，學生才能夠在課堂中進行互相檢查，互相學習，在檢查與學習過程中，知識才能得以掌握，能力得到培養(yǎng)與提高。我?，F(xiàn)在將三年級三個教學班作為實驗班，在語文學科中探索同伴互助，合作學習，自主發(fā)展教學模式。語文第一課時主要是學生的自學及同伴互助，第二課時則是學生的自學與合作學習。在第一課時之前，教師會布置學生預習本課的生字、詞語、朗讀等內(nèi)容。學生的預習習慣也是需要教師給予培
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