北凌幼兒園辦園思想綜述

1、大公鎮(zhèn)北凌幼兒園辦學(xué)思想建設(shè)交流材料- 1 -江蘇省海安縣北凌幼兒園辦園思想綜述南通市海安縣大公鎮(zhèn)北凌幼兒園 武小又一、辦園思想 一、辦園思想一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子二、內(nèi)涵分析 二、內(nèi)涵分析“一切為了孩子”指我們現(xiàn)在所做的所有工作（兒童工作） ，都是為了孩子；“為了孩子的一切”指涉及到有益兒童的所有事項(xiàng)，我們都需努力去做；而“為了一切的孩子”則指孩子不分三六九等，所有的孩子，無(wú)論聰明的，智障的，健全的，殘疾的，優(yōu)

2、異的，曾犯過(guò)錯(cuò)的（觸犯法律過(guò)的） ，都是我們工作的內(nèi)容，都是關(guān)懷的對(duì)象。該思想由致力于保障兒童權(quán)益的宋慶齡先生最先系統(tǒng)的提出，是宋先生對(duì)少年兒童教育工作者與服務(wù)機(jī)構(gòu)所提出的要求，也是她老人家對(duì)自己所提出的要求。它提醒和號(hào)召全社會(huì)都必須關(guān)注孩子、重視孩子，以孩子為主體，彰顯了“全心全意為學(xué)生服務(wù)”的精神。江澤民主席也曾明確指出，孩子是國(guó)家的未來(lái)，是國(guó)家發(fā)展的前提，欲實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興，必須培養(yǎng)好中國(guó)的孩子。古往今來(lái)，諸多中外研究早已表明，

3、孩童時(shí)期的個(gè)人經(jīng)歷、受教育水平、思想情感等對(duì)其一生的發(fā)展至關(guān)重要。意大利著名的幼兒教育思想家、改革家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童是一個(gè)發(fā)育著的機(jī)體和發(fā)展著的心靈，兒童發(fā)展的時(shí)期是人的一生中最重要的時(shí)期。德國(guó)教育家、幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人福祿培爾，也十分重視學(xué)前教育的重要性。他指出，幼兒園時(shí)期是人生發(fā)展中一個(gè)非常重要的階段，甚至認(rèn)為人的整個(gè)未來(lái)生活， “其根源全在于這一生命階段” 。假若兒童在這個(gè)年齡階段受到損害， “他必須付出最大的艱辛和最大的努力才

4、能成長(zhǎng)為強(qiáng)健的人” 。而我國(guó)著名的幼兒教育家陶行知、陳鶴琴等人，則承襲了美國(guó)哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，功能心理學(xué)的先驅(qū)，同時(shí)又是美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的代表——約翰·杜威的“教育即‘生活’ 、 ‘生長(zhǎng)’與‘經(jīng)驗(yàn)改造’ ”及“兒童中心論”等優(yōu)秀的教育思想，并不斷地加以補(bǔ)充和完善。因此，我園在創(chuàng)建之初，便提出了“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”這一辦園思想，目的是引導(dǎo)幼兒在關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)，在感恩中不斷滋

5、生各類情感，借助教育潛移默化的影響，逐漸成為集高尚人性與知識(shí)、能力于一體的“人” 。三個(gè)“一切”思想在教育方面的主要體現(xiàn)為：⒈教育內(nèi)容中所涉及的一切，都應(yīng)該以孩子為出發(fā)點(diǎn)。⒉教育是為了幫助孩子全面的發(fā)展，需要關(guān)注孩子成長(zhǎng)的全部。⒊教育是公平、平等的，面對(duì)全體孩子，不再是少數(shù)階級(jí)的特權(quán)。多年來(lái)，根據(jù)這一辦園理念、國(guó)家的各項(xiàng)黨政方針和策略，以及長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育心得，我園一直強(qiáng)調(diào)：⒈所有在園人員必須尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展

6、的大公鎮(zhèn)北凌幼兒園辦學(xué)思想建設(shè)交流材料- 3 -與教師、同伴合作及創(chuàng)新的過(guò)程。教師需要為幼兒提供合作的適當(dāng)機(jī)會(huì)和條件，認(rèn)真觀察并予以正確的引導(dǎo)。第三，我們不斷提升教師隊(duì)伍的認(rèn)知。我園充分利用每一周教職員工的集體學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)教師的社會(huì)職能；鼓勵(lì)大家多讀書、讀好書，加強(qiáng)職業(yè)道德的修養(yǎng)，摒除“為了工作而工作”的狹隘思想；進(jìn)行多種形式的教育科學(xué)研究，開(kāi)展許多有益身心的職工文體活動(dòng)，邀請(qǐng)一些教育專家來(lái)園指導(dǎo)工作或者開(kāi)設(shè)專場(chǎng)講座等等，旨在加強(qiáng)教師

7、隊(duì)伍的責(zé)任心、上進(jìn)心，以及凝聚力。⒉學(xué)生 ⒉學(xué)生發(fā)展方面的建 展方面的建設(shè)——善于 善于發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)，注重個(gè)體差異，因材施教 ，注重個(gè)體差異，因材施教在園時(shí)，所有人員時(shí)刻集中注意力，具備敏銳的“嗅覺(jué)” ，積極、主動(dòng)地挖掘不同幼兒的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)與發(fā)展指導(dǎo)。陳鶴琴先生根據(jù)“心理學(xué)具體化、教學(xué)法大眾化”的指導(dǎo)思想，提出了“活教育”理論的十七條教學(xué)原則。而我園以此為基礎(chǔ)，總結(jié)出五點(diǎn)教師在日常工作中的原則：⑴指導(dǎo)幼兒多做一些力所能及的事情；⑵

8、引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地思考問(wèn)題；⑶授之以漁，而不授之以魚；⑷鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常觀察自己所生活的環(huán)境；⑸嘗試將消極的批評(píng)，巧妙地轉(zhuǎn)化為對(duì)幼兒積極的鼓勵(lì)。假如幼兒出現(xiàn)自閉、多動(dòng)甚至是暴力的現(xiàn)象或傾向，我們必須想方設(shè)法，將他們多余的能量合理消耗，把熱情用在正確的地方。例如，我們可以帶領(lǐng)這些幼兒進(jìn)行拳擊訓(xùn)練、學(xué)習(xí)跆拳道，或打打太極……在幼兒教育方面，我們將竭盡所能，關(guān)注個(gè)體差異，尊重幼兒的需要，因材施教，努力讓所有的在園幼兒都發(fā)揮正能量。⒊幼兒園文化

9、⒊幼兒園文化環(huán)境的建 境的建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)造良性教育圈，與社會(huì)合作 造良性教育圈，與社會(huì)合作現(xiàn)今，單純的幼兒園教育早已不能合理、有效地指導(dǎo)在園幼兒，幼兒園必須結(jié)合家庭、社會(huì)，三者有機(jī)整合，共同完成教育新一代的任務(wù)。我園教師通過(guò)發(fā)布班級(jí)信息、上傳班級(jí)記事至家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站，幫助家長(zhǎng)朋友們及時(shí)獲悉自己孩子的在園情況；堅(jiān)持定期與不定期地進(jìn)行家訪，了解幼兒在家的表現(xiàn)及其家庭狀況；在早晨幼兒入園時(shí)與下午放學(xué)時(shí)，主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行心與心的溝通。如果發(fā)現(xiàn)孩子從家長(zhǎng)

10、身上習(xí)得某些不良習(xí)慣，而家長(zhǎng)沒(méi)有以身作則的意識(shí)，我們將盡可能地幫助家長(zhǎng)予以改正，為幼兒做好榜樣示范。同時(shí)，園與園之間的經(jīng)常性互動(dòng)，能夠令孩子們的良性社交圈不斷的擴(kuò)充。教師、家長(zhǎng)們也可以多帶領(lǐng)，并且引導(dǎo)幼兒參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，使得幼兒的愛(ài)心、同情心得以體現(xiàn)與延續(xù)。此外，政府相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)社會(huì)上一些不良的現(xiàn)象、風(fēng)氣加以干預(yù)和清除，積極地為孩子們重新塑造良好的社會(huì)風(fēng)貌。⒋課程建 程建設(shè)——選擇貼 選擇貼近生活，教學(xué)形式多 近生活，教學(xué)形式多