淺析現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓練的相互滲透——教育學課單元教學模式理論與實踐

1、1淺析現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè) 技能訓練的相互滲透——教育學課單元教學模式理論與實踐論文關健詞:單元教學模式 教育觀念 教師職業(yè)技能 論文摘要:現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓練的相互滲透可以通過“單元教學模式”和“四結(jié)合”的方法來實現(xiàn)?，F(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓練兩者的相互滲透是目的。 “單元教學模式”是達到這一目的的方法。這一模式和方法為教育學教學的改革、學生教育素質(zhì)的提高、教育理論與教學實踐的結(jié)合提供了一條嶄新

2、的思路。 一、問題的提出 《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出實施素質(zhì)教育要做到“兩全”。即面向全體學生、全面提高學生的素質(zhì)。學生素質(zhì)的提高、以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的全面推進，關鍵在教師，這已成為人們的共識。高素質(zhì)的教師如何培養(yǎng)出來。以培養(yǎng)未來教師為主要任務的師范院校。應在深化教學內(nèi)容和教學方法改革，優(yōu)化教學效果，提高教育教學能力—師范生素質(zhì)方面發(fā)揮積極的作用，尤其是高師院校所特有的教育類課程應發(fā)揮其突出的優(yōu)勢。但從目前

3、的教學及畢業(yè)生的反饋情況看，教育學作為師范院校的公共必修課，沒有在培養(yǎng)師范生的師范素質(zhì)上發(fā)揮其應有的作用。教育學的教學情況并不令人滿意。大多數(shù)學生學習教育學只是為了應付考試.素質(zhì)教育思想觀念并未完全確立，教育教學能力差。出現(xiàn)這種情況與我們目前的教學有關。教學內(nèi)容與學生實際聯(lián)系的不緊密。教學方法陳舊。內(nèi)容與方法脫節(jié)。為了使教育學內(nèi)容與形式緊密結(jié)合，使學生在掌握教育理論同時。又具有很強的教育教學能力。5 年前。筆者把現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)和教

4、師3作業(yè)。這一教學模式的實施，極大地激發(fā)了學生學習教育學的興趣，對提高學生理論聯(lián)系實際的能力，樹立正確的教育觀念、養(yǎng)成教育機智都有現(xiàn)實意義和較為深遠的影響。 靈活式講授一反滿堂灌的授課方式，根據(jù)不同內(nèi)容采用提要式、引導式、答疑式等方式講授?；蛳葦⑹霭咐僦v授理論，或先講授觀點，再進行啟發(fā)式講解，調(diào)動學生的參與意識，使學生對所學的理論人腦人心，幫助學生形成素質(zhì)教育觀即現(xiàn)代社會教育功能觀、青少年身心協(xié)調(diào)發(fā)展觀、全面正確的教育質(zhì)量觀、正確的師

5、生觀、教育改革觀、全面的教學質(zhì)量觀和正確的育人觀等。在課堂組織上，或帶著問題深人實踐，或?qū)υ趯嵺`中發(fā)現(xiàn)的問題進行答疑，使教學內(nèi)容變得靈活而不呆板，鮮活而不枯燥。 在思考式自學這一環(huán)節(jié)上，充分調(diào)動學生的內(nèi)在積極性。針對教學內(nèi)容，或向?qū)W生推薦書籍和報刊上相關文章、或聯(lián)系中小學教學實際，提供一種教育現(xiàn)象，要求學生在自學時用自己掌握的前沿理論加以分析。以此豐富學習內(nèi)容，開闊眼界，使學生對學習內(nèi)容既能掌握又能探化、既能聯(lián)系實際又能有自己的理解。

6、觀摩式見習主要是配合教學內(nèi)容組織學生到中學去觀摩課堂教學，組織學生觀看優(yōu)秀教師的教學錄像，用所學的教育理論分析解剖一堂課，分析得失，總結(jié)、認識內(nèi)容與本質(zhì)、現(xiàn)象與規(guī)律之間的關系;見習后，要求學生寫出自己的心得體會。見習的目的在于使所學的理論形象化，教學內(nèi)容具體化。 概括教學內(nèi)容中有代表性的間題，組織學生專題討論，鼓勵學生對當前教育改革、教育教學實際、某些教育教學現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，并和學生一起進行分析。這些討論圍繞教學內(nèi)容，又遠遠超出教學