后方法視域下初中英語個性化教學的實踐與研究.pdf

1、《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出:“實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和實踐能力為特征的素質教育，尊重個性、發(fā)展個性、開發(fā)個性，成為素質教育的第一要義。”可見，素質教育的本質特征則是通過個性培養(yǎng)與開發(fā)，從而促使學生形成創(chuàng)造力和自主學習能力。而素質教育的必由之路乃為尊重學生個體差異、注重開發(fā)和發(fā)展學生個性、注重培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的個性化教學。所謂個性化教學就是根據每個學生的實際情況、個性特點、知識經驗背景，制定教學方案，選擇教學方法，滿足學生個性化的需求，培

2、養(yǎng)學生的自主能力，促進學生全方面的發(fā)展與提高。然而，雖然大部分初中英語教師能夠接受個性化教學理念，但在當前的初中英語教學實踐中仍未達到真正實施個性化教學。因此，如何在初中英語教學中實踐個性化教學，注重尊重學生的個性差異，是當前初中英語教學研究亟待解決的問題。
　　本研究擬從“后方法”視域探討初中英語個性化教學，旨在“后方法”理論的指導下探索如何實施初中英語的個性化教學，進而探討初中英語個性化教學實施的效果?！昂蠓椒ā苯虒W觀并不是一

3、種具體的教學法而是針對外語教學的一種觀念和理念。“后方法”超越了具體方法的層面，沒有固定的一套教學方法，“后方法”教育理念包含特殊性、實踐性與可能性三個參數(shù)，倡導“學習者自主”、“教師自主”和“教師賦權”等為外語教學的基本原則。
　　本研究以“后方法”理論為依據，通過文獻法、問卷法、訪談法、觀察法、案例研究法等研究方法，以濟南市某初中二年級2個班級80人為研究對象，進行了為期一個學期的研究（2016年9月至12月），本研究主要針對

4、以下三個問題進行研究與探索：1.初中英語個性化教學現(xiàn)狀如何；2.如何在“后方法”理論指導下實踐初中英語個性化教學；3.初中英語個性化教學是否有利于提高學生英語學習的興趣，是否能夠促進學生的個性化發(fā)展。
　　在本研究中，筆者立足于個性化教育理念，以“后方法”教育觀為理論依據和支持。研究首先運用訪談法，問卷調查，課堂觀察法分析總結初中英語個性化教學現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)，雖然當前初中英語教學比較重視學生語言素質的培養(yǎng)，教師的專業(yè)素質也有很好的

5、展現(xiàn)，但初中英語個性化教學現(xiàn)狀仍不容樂觀，課堂教學與教學活動設計缺乏個性化。其次，在“后方法”理論指導下本研究探索如何實踐初中英語個性化教學，通過初中英語個性化教案的設計與實踐，本研究認為，教師應從四個方面實踐初中英語性個性化教學：（1）教學過程個性化。（2）教學任務個性化。（3）教學評價個性化。（4）作業(yè)布置個性化。最后，通過對初中英語個性化教學實施效果的觀察與分析，以及對學生反饋單的分析與討論，本研究認為，初中英語個性化教學利于提高