第2課確定物質的密度jsys

1、物質科學教師用書 第二課 確定物質密度第 1 頁第二課 第二課 確定物質密度 確定物質密度1、 概念： 概念：物質有質量。質量單位是克，用天平測量。物質有體積。體積單位是立方厘米或毫升。單位體積的質量也稱為密度，他的單位是克每立方厘米。密度是物質的一種特有屬性。2、學生目標： 、學生目標：解釋質量與體積的不同之處。質量單位是克，

2、用天平測。測量一種液體的體積用量筒或量杯。計算一立方厘米某材料的質量。識別某材料每單位體積的質量稱為密度。用外部的長度計算規(guī)則塊的體積。用替代置換法測物體的體積。識別密度是一種物質的特有屬性。瀏覽 瀏覽這課是密度內(nèi)容里的第一節(jié)。在研究一個問題，學生用天平和量筒測量水的不同質量和體積他們用收集的信息去確定 1 立方厘米的水的質量。這學期的密度在此場景下被介紹。通過測量不同體積的水的質量，學生發(fā)現(xiàn)材料的密度是獨立于材料的質量。學生然后測量幾

3、種材料的體積和質量，確認它們的密度。在探究 2.2，他們通過測量規(guī)則塊計算體積，然后在 2.3，他們通過水的替代置換法測量混合物體的體積。他們用他們收集的數(shù)據(jù)去討論作為物質一種特有屬性的密度。他們從探究 2.1，2.2 和 2.3 得到的結果用于介紹第三課，第三課里學生在密度的基礎上預測材料的性質。背景 背景在物理科學中，這學期的密度被定義為每單位體積材料的質量。可以測出物體的質量來計算，用質量和體積相比。在這單元，可是質量的單位，立方

4、厘米和毫升是體積的單位。克每立方厘米是某種材料的密度的單位。密度是一種物質的特有屬性，在確定溫度壓力條件下能被用于判斷物質的種類。一種特有的屬性 有的屬性是一種獨立于質量體積形狀的屬性；所以，特有屬性與材料有關，與物體無關。例如，鋼鐵在釘子，箭里，船殼也有這種同樣的特有屬性。在探究 2.1 學生測量兩種不同體積的水的質量，從設置和數(shù)據(jù)中計算密度。他們應該得到接近于 1 克每立方厘米一個數(shù)字用于計算指出水的密度是獨立于體積的測量，密度對于

5、所有的材料都是真實的。水的密度在 4 攝氏度下是 1 克每立方厘米；作為本課的目的，1 克每立方厘米也被認為是室溫下水的密度。水的密度通常被于其它材料的密度相比較。水密度與 1.0 的相關，被用于比較，例如，空氣 0.0013，金19.3。因為在這單元中，學生測量質量和體積去確認密度，克每立方厘米，自從更清楚的表示密度而被應用，作為質量和體積的聯(lián)系。在這單元里，沒有嘗試將密度與“微小包”聯(lián)系起來，因為粒子的理論在國家科學教育標準直到 9

6、年級才被提到。如果當?shù)氐恼n程要求在粒子層面上討論質量，指出關于在廣度上如何去接近這標題的提議在課的末尾。嘗試去簡化本課的數(shù)學。學生用量筒去測量液體的體積，通過應用尺的測量作簡單的計算來測量規(guī)則形狀塊的體積。這類計算不應用于測量不規(guī)則形狀物體的體積不規(guī)則物體的測量用替代置換法（用阿基米德原理） 。學生只需去讀出尺和量筒的刻度以及執(zhí)行和分工。如果學生在數(shù)學上特別差，你可以提供幫助。在這年齡的許多學生發(fā)現(xiàn)質量和體積的概念很難去掌握。因為密度掌

7、握的通過這些的測量，你可能仍然發(fā)現(xiàn)學生用“重量”和“沉重”來替代密度。事實上，當成人指低密度時通常用“重量級” ，密度被認為是“沉重比上尺寸” ，更好一點， “沉重比上體積” 。如果學生在此層面上來討論材料的密度，他們更易掌握。第 6 課，大多數(shù)學生應當能去測量質量和體積，計算單位體積的質量稱之為密度，把物理作為物質的一種特有屬性。物質科學教師用書

8、 第二課 確定物質密度第 3 頁2． 詢問學生關于質量和體積之間不同的認識。讓他們在科學課筆記本上寫下他們的觀點。把他們的某些觀點寫在黑板上或幻燈片上。3． 讓學生閱讀學生用書第 16 頁“有用的計算” 。通過查詢“有用的計算”或者從第一課“什么是物質？”中的問題來溫習有關質量和體積的內(nèi)容。開始關于質量和體積之間異同和它們懂得測量單位的討論4． 讓學生在筆記本上寫下他們經(jīng)過討論后得到的質量和體積的相關結論。它們可能包

9、括學生將在測量中用到的單位。問三到四位學生的結論。活動 活動 2.1：測量水的質量和體積 ：測量水的質量和體積活動步驟： 活動步驟：1． 每組一個成員收集一托盤原材料。學生將四人或兩人一組工作。小組學生之間比較結果來檢查他們測量的精確性。2． 向學生解釋他們除了這些材料之外還將用到一架天平，每組發(fā)一架天平。3． 給學生 2-3 分鐘討論學生指導用書第二步的問題。這些問題是用來讓學生熟悉量筒的刻度。：A．這個量筒的測量單位是什么？（毫升）

10、B．它能夠測量的最大的體積是多少即最大刻度是多少？（100ml）C．它的最小刻度是多少？（25ml）D．它的刻度的最小單位是什么？（1ml）說明：讓學生知道 1ml 等于 1m34． 討論學生的答案。5． 給學生和他的搭檔 3-4 分鐘完成學生指導用書上的第三步。在班級討論交流中，叫學生給出他們關于這一過程的觀點。6． 從他們的回答中，根據(jù)以下部分在黑板或幻燈片上建一個表。：A．測量量筒的質量（避免“重量”的說法）B．在量筒中加入 50

11、ml 的水C．測量加水的量筒的質量D．將量筒和水的總質量減去量筒的質量7． 在學生活動紙 2.1 上記錄這一步。8． 和學生一起完成學生指導用書上的第 5，6 步如果你的學生對天平和量筒不熟悉，你需要花一些時間在這些問題上。9． 如果學生得到了 50ml 水的質量，完成學生指導用書上第 7-10 步。10. 討論在學生活動紙上第 3 到 6 步的答案。分析總結出下面幾點：? 1m3 水的質量不同于測量的水的體積。? 1m3 水的質量不同

12、于測量的水的質量? 單位體積的質量稱為密度，也可以用每立方厘米多少克來表示。? 改變水的質量和體積不能改變水的密度? 水的密度是水的一個固有屬性說明：這是本課的一個重點，如果活動 2. 2 安排在另一天，你在開始活動前應該復習一下這些知識?；顒?活動 2.2：比較不同物體的密度 ：比較不同物體的密度活動步驟： 活動步驟：1． 讓學生閱讀學生指導用書上 1-4 步。2． 討論第 2 步和第 3 步。你可以復習一下如何測量一個物體的體積。