讀《教育中的心理效應》有感

1、讀《教育中的心理效應》有感 讀《教育中的心理效應》有感教育學和心理學密不可分。教師不僅應該掌握知識，也應該知道教學理論和教學方法，更應該了解學生的心理特征和學習模式。這本《教育中的心理效應》匯集了66條教育心理學效應，涉及教育、教學、管理。這本書對于希望將日常教學提高到理論層次和學術高度的老師來說，是一本非常實用的參考書。教學中的心理效應一節(jié)課40分鐘，如何利用學生U型記憶的特點即首尾效率高進行教學安排呢？《腦與學習》的作者認為前20分

2、鐘是第一個高效期，適合講授新信息；第25至40分鐘是第二個高效期，適合總結；從第20至25分鐘是一個低沉期，可以安排學生做練習。講練結合，張弛有度。作為輔導教師，我想，2小時的課外輔導，也許可以拆分成3個40分鐘。其中教師不要講得太多，而是允許學生提問，帶著問題學習，發(fā)揮“齊加尼客效應”。短時記憶的7+／-2法則，決定了教師在給學生分配學習任務時，盡量不要超過7個。如果確實任務多，則教師應該進行拆分，再進行組合。這個記憶法則與專家記憶優(yōu)

3、勢類似。象棋大師常以拆分成組塊的方式記住棋局。平，則容易挫傷教師的工作熱情和職業(yè)信心。學生的家庭環(huán)境往往也會形成重大影響，家長不能回避責任。此時，正確歸因尤為重要。幫助學生提升成績、改善行為非一日之功。教師和家長不妨使用“連鎖塑造”效應，引導孩子先定一個小目標，完成后給予獎勵，再制定下一個更高一點的目標，形成良性循環(huán)。有些孩子的心理素質不過關，小考優(yōu)秀，大考砸鍋。這被稱為“詹森“效應。教師和家長應鼓勵孩子樹立平常心，平時多做考試策略訓練

4、，降低考試焦慮。也可以巧用情境效應，多聯(lián)想自己曾經考好的場景，給自己積極的心理暗示。有些孩子回家后不愿意先做作業(yè)，那么家長可以使用“普雷馬克原理”或祖母原則，即先讓孩子做完不太喜歡但必須做的事情，然后再獎勵他喜歡的事物或允許他做喜歡的事情。這種強化物可以是動態(tài)變化的。同時教師和家長要注意到獎勵可能有德西效應，即作用下降，因此要逐漸減少獎勵，將學生的注意力引導到學習本身。獎勵本身也是一門學問，太頻繁的獎勵容易讓獎勵失去吸引力，因此最好保持