“雙減”下著力打造小學語文高效課堂的有效措施匯報材料

1、“雙減”下著力打造小學語文高效課堂的 “雙減”下著力打造小學語文高效課堂的有效措施匯報材料 有效措施匯報材料課堂是一個微觀社會，是師生之間、班級成員之間的一種人際關(guān)系的相互影響過程，是一個自我概念形成和發(fā)展的過程。課堂效率是根據(jù)既定的教學目標，通過課堂 40 分鐘的師生互動，學生對知識、能力生成的程度，教學目標實現(xiàn)的程序。就目前教育“雙減”背景之下，要提高教學質(zhì)量，既有預定目標，又要結(jié)合課堂實際，教師勢必要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生

2、都能在自主探究的學習氛圍中有所提高。故而把控課堂、提高教學效率就顯得尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探索欲望。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探索欲望。小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。心理學研究表明:學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問

3、題思考與探索中得到促進和發(fā)展。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解因此，教師要做好多媒體的定位。多媒體只是輔助教學的工具，起中介的作用；做好教師的定位，教師仍起主導作用；做好學生的定位，學生仍起主體作用。將多媒體作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構(gòu)知識的認知工具才是正確的定位。教學設(shè)施再高檔，也只有適用于具體

4、的教學目的時才具有效力。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學需要多媒體，但教學不是為了多媒體。合理地運用多媒體技術(shù)是為了搞好教學，提高課堂教學效率。三、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新 三、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新 學生是課堂教學的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的潛能;在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，他們是課堂學習的主人，而教師的作用是隱性的，是為學生的

5、學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流討論。這樣的課堂教學不僅讓學生了解有關(guān)知識，完成了學習任務，而且真正把學習的自主權(quán)還給了學生，進一步激發(fā)了學生學習的興趣。這說明，為學生的學習創(chuàng)設(shè)獨立思考、自主探索的時間和空間，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。但是，對那些差生的學習情況不容忽略，也要予以關(guān)愛，進行協(xié)調(diào)，對他