農(nóng)村隱性輟學(xué)問(wèn)題與社會(huì)工作介入

1、農(nóng)村隱性輟學(xué)問(wèn)題與社會(huì)工作介入摘 要：目前我國(guó)農(nóng)村青少年中存在大量的隱性輟學(xué)現(xiàn)象。隱性輟學(xué)群體雖然保留學(xué)籍，但處于靜待畢業(yè)的狀態(tài)，其形成原因有來(lái)自家庭環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境、自我心理環(huán)境等因素。本文將結(jié)合農(nóng)村隱性輟學(xué)生群體的成因、現(xiàn)狀及危害進(jìn)行分析，對(duì)如何運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法和模式的介入農(nóng)村隱性輟學(xué)生群體教育問(wèn)題提出了基本的看法和設(shè)想。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村隱性輟學(xué)生；社會(huì)工作介入；教育問(wèn)題 近幾年來(lái)，隨著各省普九工作的完成及西部義務(wù)教育新機(jī)制的

2、實(shí)施，輟學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)在一定程度上得到了控制。但 2012 年數(shù)據(jù)顯示，近 10年來(lái)，全國(guó)小學(xué)輟學(xué)率大幅度回升，2011 年輟學(xué)率是 8.8%，這與 1999年的輟學(xué)率大體相當(dāng)[1]。龐大的輟學(xué)生群體引起了公眾的關(guān)注。 目前學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)村輟學(xué)的研究主要集中于輟學(xué)狀態(tài)的群體，即那部分已經(jīng)輟學(xué)的學(xué)生，并且主要關(guān)注農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)問(wèn)題。卻對(duì)大量處于顯性輟學(xué)狀態(tài)中的學(xué)生卻沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。云南師范大學(xué)老師蘭靖、張念蒙就農(nóng)村隱性輟學(xué)問(wèn)題撰寫了題為《

3、隱性輟學(xué)論》的系列文章，系統(tǒng)的分析了農(nóng)村隱性輟學(xué)的成因、危害等。與蘭靖老師不同的是，本文將在分析農(nóng)村隱性輟學(xué)的成因、危害等的基礎(chǔ)上，對(duì)如何運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法和模式的介入農(nóng)村隱性輟學(xué)生群體教育問(wèn)題提出了基本的看法和設(shè)想。 一、何謂隱性輟學(xué) 庭的基本功能，父母外出務(wù)工，與父母情感交流的缺少，家庭教育功能缺失，使得留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)下降，為隱性輟學(xué)留下了諸多隱患， 。 4. 教育性的隱性輟學(xué)：“農(nóng)村學(xué)生更厭學(xué)”的背后，其實(shí)是教育制度的缺陷，

4、中國(guó)現(xiàn)行的教育制度仍然是建立在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，在中考高考及老師績(jī)效考核的壓力下，青少年面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。 5. 青少年心理發(fā)展性隱性輟學(xué)：青少年期（12-18 歲）又稱為青春期。是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體從幼稚走向成熟，可塑性很強(qiáng)，但他們的行為發(fā)展很不穩(wěn)定，且具有一定的反抗性，這一時(shí)期常稱為“混沌期” 、 “危險(xiǎn)期”和“反抗期等”[5]。隱性輟學(xué)初中生在生理心理上正處于這一時(shí)期。 三、隱性輟學(xué)的危害 隱性輟學(xué)的危害

5、主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是使顯性輟學(xué)率大幅上升；二是對(duì)隱性輟學(xué)生心理的危害。三是對(duì)隱性輟學(xué)生家庭而言，隱性輟學(xué)生家庭對(duì)其安全、心理等方面存在巨大的憂慮。 輟學(xué)是是一個(gè)從最變到質(zhì)變的積累過(guò)程，隱性轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性的過(guò)程。如果隱性輟學(xué)生的學(xué)業(yè)困境得不到解決，厭學(xué)情緒得不到紓解。這種隱性輟學(xué)最終會(huì)導(dǎo)致顯性輟學(xué)即“學(xué)籍輟學(xué)” 。 四、社會(huì)工作介入農(nóng)村隱性輟學(xué)青少年教育問(wèn)題 1、社會(huì)工作介入農(nóng)村隱性輟學(xué)教育的必要性 農(nóng)村青少年教育是學(xué)校社會(huì)工作的重要工作