精編中小學群文閱讀教學在不同學段實施策略的異同優(yōu)秀科研論文報告

1、中小學群文閱讀教學在不同學段實施策略的異同優(yōu)秀科研論文報告摘 要：群文閱讀教學模式作為新穎的教學形式，能夠對中小學生的閱讀質量、閱讀視野帶來積極影響，從而作用于學生的語文綜合實力提升。本文針對當前中小學群文閱讀教學現(xiàn)狀與存在的問題進行分析，總結中小學群文閱讀教學的相同點與不同點，并提出中小學群文閱讀教學的注意事項以及優(yōu)化建議。 關鍵詞：中小學;群文閱讀;異同 當前有一句話很流行：“的語文者的天下，的閱讀者的語文” 。然而，在閱讀教學中，

2、小學生與中學生本身的語文閱讀能力存在差異，閱讀材料也呈現(xiàn)出不同，因此教師在開展群文閱讀教學活動時，所講解的側重點也有所不同，但在眾多的不同之中，也存在著教學的相通之處。如果能夠實現(xiàn)兩個階段之間的良好銜接，則可以促進學生的順利過渡，并有利于教師更好優(yōu)化不同學段的教學策略，從而提高群文閱讀教學的效率，贏在“語文” 。一、中小學群文閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題 隨著教育體制的不斷變革，中小學語文教師已經(jīng)逐步轉變自身的閱讀教學方式，但是傳統(tǒng)的閱讀教

3、學理念根深蒂固，群文閱讀教學模式實施難度較高，因此很多教師并不選擇采用群文閱讀教學的方法，或者以群文閱讀為表短暫記憶，很快便忘記閱讀內容，加上比較缺乏有效的教學策略和熟練的教學技能，從而導致學習效率的下降，難以達到群文閱讀教學的初衷。 二、中小學群文閱讀教學在不同學段實施的相同點 在中小學群文閱讀教學過程中，通常必須要選定一個中心點作為銜接，將所有的文章進行關聯(lián)，從而為學生引出群文閱讀。同時在教學過程中，由于都是運用群文閱讀，因此教學步

4、驟、指導策略基本相同。 1.群文閱讀的整體實施步驟相同 在群文閱讀教學過程中，不論是小學，還是中學都是由教師先選定中心內容，挑選出適合中小學生閱讀的相關文章內容，然后教師再引導學生進行群文閱讀，并共同探討與交流，探究、理解閱讀的主題，或對某一個觀念、某一種技巧、某一種思想等有更加全面、深刻的了解和把握，最后再在此基礎上進行群文閱讀的對比分析，進行課堂總結，在這樣的過程中實現(xiàn)技能或素養(yǎng)的強化和提升。以小學《陶罐與鐵罐》為例，教師在課下先進