建構游戲促幼兒操作能力提升的實踐研究結題報告

1、桂城西江幼兒園建構游戲促幼兒操作能力提升的實踐研究結題研究報告課題名稱 建構游戲促幼兒操作能力提升的實踐 建構游戲促幼兒操作能力提升的實踐研究 研究負責人 所在單位研究小組成員 結題時間 2017-7結題報告關鍵詞建構游戲、操作能力、提升、實踐研究結題報告摘要在幼兒園各類游戲中建構游戲因其操作性強、再現(xiàn)生活場景、易發(fā)揮創(chuàng)造想象而深受廣大幼兒的喜歡。其不僅能豐富幼兒感知和主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手操作能力和建構技能，還能使幼兒在協(xié)商、謙讓、

2、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)幼兒個性的和諧 全面發(fā)展。幼兒動手能力的提高，是需要從不同的途徑和方法進行培養(yǎng)。在我園通過建構游戲活動，能夠激發(fā)幼兒動手操作的興趣和愿望，并且在建構游戲中對幼兒的動手能力進行培養(yǎng)，使幼兒的動手操作能力得到提高和不斷的增強。結題報告一、課題背景： 一、課題背景：為響應桂城街道教育局關于《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》的文件精神。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行） 》

3、“總則”明確提出“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗”以及“幼兒園教育應以游戲為基本活動，促進幼兒富有個性的發(fā)展” 。 《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒園應因地制宜地為幼兒創(chuàng)設 游戲條件（時間、空間、材料） 。游戲材料應強調多功能和可變性。 ”第三十二條指出：“幼 兒園應配備適合幼兒特點的玩具架、必要的教具、玩

4、具、圖書等” 。 為了進一步推進幼兒園的健康有效發(fā)展，桂城教育局下?lián)苜Y金，大力支持各幼兒園的區(qū)域活動及積木構建活動的課 題研究。我園積極響應上級，申報了 2015 年度《幼兒園教玩具科學配置的實施與研究》建構活動區(qū)域子課題《建構游戲促進幼兒操作能力提升的實踐研究》 ，并通過立項。建構游戲對兒童的發(fā)展具有獨特的教育價值，但在日常生活中，建構游戲卻容易被簡化 為單純的娛樂活動，從而制約了建構游戲價值的發(fā)掘與實現(xiàn)。因此，我們必須對建構游戲及其

5、價值進行深度的功能分析與意義詮釋，以更好地認識和理解建構游戲在兒童發(fā)展中的重要 性，幫助兒童獲得更好的發(fā)展。建構游戲對兒童關于客體認知發(fā)展的作用較大。例如，兒童通過反復觀察與接觸積木，能積累大量關于積木的形狀、質量、顏色等感性經驗，這有利于 兒童今后將這些經驗遷移到對客觀世界的認識上，為概念的形成和語言文字的學習打下基 礎。同時，在搭建積木的過程中，物與物的聯(lián)系(即積木與積木的聯(lián)系)也將逐漸展現(xiàn)在兒童面前。因此，通過構建游戲，兒童可以獲

6、得力、平衡、數(shù)概念等早期樸素的科學經驗，促進 幼兒的動手操作能力、主動探究能力等，為將來的認知、學習、生活各方面作好某些鋪墊。二、理論依據(jù)及意義 二、理論依據(jù)及意義4、繼續(xù)加強理論學習和研訓活動，強化教師創(chuàng)新意識。第四階段：1、激發(fā)幼兒自主性,引導幼兒創(chuàng)設主題,開展構建游戲。通過構建游戲，進一步提升幼兒 動手操作能力。2、收集整理各類資料，撰寫 “建構游戲促幼兒操作能力提升的實踐研究結題報告” 。（1）收集整理幼兒建構游戲個案觀察表，并

7、針對表格的適宜性進行分析調整。 （2）從幼兒的建構興趣、建構的自主性、建構材料的使用、解決問題的能力和作品的表現(xiàn)等方面對幼兒進行測查和分析，并對比分析前期測查結果，總結課題研究成效。 （3）運用經驗總結法，總結建構區(qū)域環(huán)境觀摩活動，從空間的設置、時間的提供、材料的投放、規(guī)則的設定、圖示的提供等物質環(huán)境，和教師的組織形式、指導語言、師幼互動等心理環(huán)境的創(chuàng)設，進行細致地分析，總結構建環(huán)境創(chuàng)設方法。 （4）重點梳理“小中大班積木建構活動的目標

8、、環(huán)境創(chuàng)設、教師的指導策略” ，針對各年齡段幼兒的特點，注重目標、環(huán)境以及教師指導的層次性和發(fā)展性，提升方案的可操性。研究課題的內容： 研究課題的內容：（一）師資培訓 （一）師資培訓1、為進一步強化師資隊伍建設，促進教師專業(yè)成長，我園多次組織教師參加桂城街道教育局在南海國際幼兒園開展的“積木建構游戲與兒童發(fā)展”師資培訓學習。通過培訓讓教 師了解什么是建構游戲、建構游戲的教育意義、幼兒園教師如何組織好建構游戲等理論知識，讓教師們懂得：建構

9、游戲是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動。培訓內容循序漸進，針對性、可操作性強，使參加學習教師都得益匪淺。 通過培訓學習，教師進一步理解了《綱要》 、 《指南》以及《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神實質。今后在開展建構游戲活動中，將會更充分尊重孩子，鼓勵并引導孩子在玩中學、學中玩，并通過游戲活動培養(yǎng)孩子的學習興趣和動手能力， 發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，樹立與人合作、交往和團體意識。2、為了讓每一位教師都深入了解什么是建構游戲、建構

10、游戲的教育意義，幼兒園多次組織教師進行園本培訓學習與 討論。通過學習討論與動手操作，讓每一位教師都了解、熟悉進行區(qū)域活動和積木建構游戲的方法、步驟，從如何制定課程目標、如何導入、建構過程、如何評價、材料整 理、延伸領域各大步驟展開，各位老師一起談論了如何有效地進行建構游戲教學活動。（二）觀察與指導 （二）觀察與指導活動中老師對幼兒的引導極為重要，老師應仔細觀察不失時機地向幼兒提出合理恰當?shù)?新要求，引導幼兒自己去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、

11、解決矛盾，推動 幼兒心理不斷發(fā)展。啟發(fā)幼兒新的建構思路，從而使 建構游戲順利地開展。如，幼兒已經掌握了“小狗”的建構方法，教師可以進一步啟發(fā)引導 幼兒在建構“小狗” 的基礎上建構“老虎、大象”等。幼兒懂得建構這些單一 的動物，我們可 以創(chuàng)設動物園，鼓勵幼兒建構不同的動物進行豐富。對于一些害怕嘗試新活動或不能馬上進入操作情境的幼兒，老師可以首先通過上課、參觀、散步、觀摩圖片等豐富幼兒的感性經驗，并有目的地創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)幼兒的興