初、高中化學教學的有效銜接優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初、高中化學教學的有效銜接優(yōu)秀獲獎科研論文初中化學課本主要是要求學生掌握一些最基本、最簡單的化學知識、化學理論以及實驗方法，而高中化學更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)，要求學生不但要“知其然” ，還應該“知其所以然” ，這就容易讓一些剛剛步入高中的學生感到困惑.通過研究初、高中化學教材的的特點，實現初、高中化學的有效銜接，可以從以下幾個方面出發(fā). 一、實現初、高中化學教材知識的 有效銜接 初中化學教育作為化學的啟蒙教育，從教材內容上看，主

2、要是以科普趣味性的知識為主，這就導致學生對化學知識的了解停留在基礎階段，但是對于應用和理解知道很少.與初中化學教材相比，高中化學主要實施的是較高層次的基礎教育，在內容上也更加趨于系統(tǒng)化和理論化，對學生的理解能力、探索能力提出了更高的要求，要求學生不僅能夠將所學的化學知識跟實際生活聯系起來，還要求他們在運用的過程中不斷創(chuàng)新.正是因為這個大跨越，讓部分學生在短期內難以適應，如果不能及時處理好這個問題，時間一長容易讓學生失去學習學習的興趣.因

3、此作為初中化學教師，在學生充分掌握基礎化學知識的基礎上，要適當提出一些有難度的化學問題. 例如，初中化學在學習酸、堿、鹽這部分內容的時候，列舉了幾種代表物，但學生并沒有掌握如何去判斷酸、堿、鹽.然而高中教材中涉及的這類化學物質很多，就更難辨別這些物質的基本類型.因此，初中化學教師可以適當地向學生提出問題：如何判斷這三種物質的種類？電離時產生的陽離子全部都是氫離子的這類化合物稱為酸；電離時產生的陰離子全部都是氫氧根離子的這類化合物稱為堿；

4、酸根離子與金屬離子的化合物稱為鹽，并適當用化學方程式進行闡述.雖然當時學生可能很茫然，但是這必然在他們心中產生了印銜接 對于初中化學知識的學習，不應該是單純的為了應付考試，也不是為了課本的理論記憶，而是應該不斷提高學生的知識面，提高綜合素質.高中化學跟初中化學相比，對學生自己的學習方法提出了很高的要求.這就需要初中教師對學生的教學方法進行適當的改進，在實際教學中應該有目的地、有計劃地加強和引導學生對化學教材的學習，從而加深學生對化學基本

5、概念和基本理論掌握的基礎上培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，從而提前讓他們能夠適應高中化學的學習模式.學習方法是否正確是決定學生將來進入高中后能夠學習好化學的關鍵，學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，結合課本各部分內容給學生各種具體指導. 例如，在講“走進化學實驗室”時，如果教師只是一味地采用死講的方法，相信不管在課堂上講再多的知識，也無法讓學生真實地體會和感受.在這種情況下，化學教師應該組織學生到實驗室中進行學習，學習到某一個