農(nóng)村小學勞動課教學論文

1、第 1 頁 共 5 頁農(nóng)村小學勞動課教學論文 農(nóng)村小學勞動課教學論文小學勞動課是一門實踐性很強的課程。實踐活動是勞動教學的重要形式，只有結合實踐開展教學，把學到的勞動知識和勞動制作融為一體，才能使學生做到知和行的統(tǒng)一，從而真正達到勞動課的教學目的。 就目前農(nóng)村勞動課教學的實際情況來看，有的教師在勞動實踐這一教學環(huán)節(jié)上，不是按學生年齡特征、知識水平和接受能力的差異進行勞動實踐教學；部分教師在處理勞動知識和勞動實踐的教學關系上，不是有所側重

2、，而是平均用力。這就違反了新形勢下勞動課教學的自身特征，也就不能很好地完成勞動課教學的任務。鑒于此，筆者認為，要上好勞動課，除了依據(jù)勞動課的自身特征和宏觀把握勞動課教學的原則外，還要依據(jù)學生的生理心理特征、年級層次、知識水平以及對實踐項目的喜好和了解程度等因材施教，這樣才能使學生主動熱情地參和學習和實踐，達到事半功倍的教育效果。 一、低年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養(yǎng)學生 “自我服務”的能力，對學生進行勞動喜好教育。 農(nóng)村小學一

3、二年級學生，年齡一般在 7-9 歲，他們知識水平低、自制能力差，因此，在勞動課的實踐環(huán)節(jié)上，需要圍繞“自我服務” （自我服務不只是為自己服務，還包括為自己生活的班集體服第 3 頁 共 5 頁為實踐主題的勞動制作上來。如開展“小小巧手賽” 、“今天我當家”等主題活動，以此來提高學生自立的信心，進而培養(yǎng)學生自主、自制的能力。②教師的指導一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些“懸念” ，這樣才能既給學生更多動腦、動手的機會，又避免“扶而不放

4、” 、“越俎代庖”的現(xiàn)象。③注重發(fā)揮每個學生的積極性，多鼓勵學生動腦、動手，對一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應給予肯定，決不答應用刺激性語言傷害學生制作的積極性。和此同時，教師還應注重通過勞動教育和實踐教學開發(fā)學生的智力，使每個學生的各種能力都得到鍛煉，進而達到全面發(fā)展的目標。 三、高年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養(yǎng)學生 的“自強” 、“創(chuàng)新”能力，對學生進行勞動責任感教育。 小學高年級學生已有了自己的獨立的思想，在低、中年級段

5、獲得的各種能力正促使他們朝著“自強”的方面發(fā)展，他們已不愿聽教師“多余”的“嘮叨” ，對教師過多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動實踐活動中，一些學生在操作、設計能力方面常表現(xiàn)出超越教師想象的可喜情景。為此，教師應給每一位學生充分展現(xiàn)自己能力的機會，給他們創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境。在指導思想上，應本著培養(yǎng)學生“自強” 、“創(chuàng)新”能力的原則，有意識地培養(yǎng)學生的進取精神。同時，指導教師要注重做到摘要：①充分做好后進生的促進、轉化工作，給他們以充分的信