淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)典型錯誤分析論文

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)典型錯誤分析 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)典型錯誤分析修武縣五里源鄉(xiāng)東板橋中心小學(xué) 修武縣五里源鄉(xiāng)東板橋中心小學(xué) 陳玲玲 陳玲玲【摘要】 錯題是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，教師如何巧妙地利用“錯誤”資源，使“錯題資源”的利用更加切合實際，符合學(xué)生的特點和要求，以提高教學(xué)資源開發(fā)和利用的針對性和實效性，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，是我們一線教師值得研究的課題. 合理有效地利用錯題可以按：“作業(yè)錯題的分析與整理” ；“作業(yè)錯題的講評” ， “講評后的練

2、習(xí)與檢測”幾個步驟來進行。錯題分析與整理是講評的基礎(chǔ)。 錯題的講評要對癥下藥、防微杜漸、舉一反三，針對學(xué)生不同的錯誤類型進行講評。講評后的練習(xí)與檢測使學(xué)生在對比中把握特征，歸類中領(lǐng)會規(guī)律，使知識結(jié)構(gòu)更加完善，思維能力更加完整、縝密，從而減少錯誤的再發(fā)性?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；錯例分析學(xué)生作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯題是最直接、最現(xiàn)實的教學(xué)資源。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：錯題是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式不盡相同，所以他

3、們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。英國一位心理學(xué)家曾講過：“錯誤人皆有之，作為教師不加以利用是不可原諒的。 ”教師如何巧妙地利用“錯誤”資源，使“錯題資源”的利用更加切合實際，符合學(xué)生的特點和要求，以提高教學(xué)資源開發(fā)和利用的針對性和實效性，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，是我們一線教師值得研究的課題。錯題資源有效利用的關(guān)鍵在于錯題講評，而講評的基礎(chǔ)是分析與整理，講評的效（一）時間保證是錯題講評的前提條件作業(yè)錯題講評是錯題資源有效利用中最

4、重要的一環(huán)，為讓學(xué)生有兩次認(rèn)識錯誤的機會，讓錯題資源的利用最大化，使講評真正收到實效，可采取課堂穿插講評和單元集中講評結(jié)合的方式。知識的學(xué)習(xí)具有時效性，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不給予及時糾正，時間一長，錯誤的累積將影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。那么，在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)和活動時間內(nèi)，怎樣才能把作業(yè)錯題的講評落到實處呢？在實踐中，把作業(yè)錯誤反饋穿插在課堂上進行：如果錯誤影響新課的學(xué)習(xí)，將講評安排在新授開始之前的五分鐘，有利于新課的學(xué)習(xí)；如果對新課沒有影響或

5、影響甚微，將講評安排在課的結(jié)束前五分鐘，不使講評干擾新知識的學(xué)習(xí)；如果前一次作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤題目會在下一堂課中再現(xiàn)，就結(jié)合在新課教學(xué)的過程中進行講評。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點具有反復(fù)性，同樣的錯誤在經(jīng)過一周之后，可能會再次出現(xiàn)。在實踐中，為使錯題資源的效用盡量發(fā)揮，把學(xué)生作業(yè)中的錯題制作成ｐｐｔ，利用每周一節(jié)的數(shù)學(xué)活動課進行一次集中講評。如果說課堂穿插講評是屬提示性、點到式的講評，那么集中講評就屬系統(tǒng)性、深入式的講評。有助于學(xué)生對錯誤原因再次