六年級下冊信息技術教案－1.6面積計算｜遼師大版

1、《面積計算》教學設計學校教者學科 信息技術 年級 六年級教材分析本節(jié)課從學生已有的知識能力出發(fā)，通過運用學生熟悉的數學中三角形面積公式，讓學生逐步理解變量的運用方法，在完成公式計算的過程中熟悉“數值與邏輯運算”模塊 的運用。學情分析本課是這一單元的第六課，是學生在初步掌握了scratch 腳本基本編寫流程后展開的學習。從幾何圖形的面積計算到舞臺背景及角色的建立都是學生已知的部分；變量的設置和腳本編寫思維是學生未知的部分，也是學生想知的部

2、分；根據公式編輯腳本是學生能知的部分；六年級學生已 經具備了一定獨立思考的能力以及初步的動手實踐能力。教學理念 通過討論和驅動型任務的發(fā)布，激發(fā)學生的學習興趣。在探索中學習，在閱讀中學習，在愿望驅動下學習。教學目標1.了解變量的概念，掌握創(chuàng)建變量的方法，掌握“數值與邏輯運算”模塊的應用。2.在解決實際問題的過程中，初步掌握變量的使用的方法。通過任務驅動的方式，養(yǎng)成觀察、分析和解決問題的能力。3.通過與數學知識的整合，激發(fā)學生對 Scra

3、tch 軟件學習的熱情。教學重點 完成三角形面積計算腳本的編寫。教學難點 完成其它圖形面積計算腳本的編寫，形成知識遷移。教學方法 演示法、類比法、討論法、探究法教學媒體 計算機、多媒體教學系統(tǒng)教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖導入部分講授部分1.請同學們討論微課內的 思考題。2.能不能用 Scratch 編寫出一個面積公式計算器 呢？模塊一 1.演示背景、角色、及變開始討論，認 知變量。思考，初步建立學習任務感 知。觀看記錄。變量的

4、概念前 提，節(jié)約課內時間。 驅動任務方式激發(fā)學生學習 興趣。直觀演示，引領操作。教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖自學部分量的創(chuàng)建。 2.提示全局變量與局部變 量。模塊二 1.閱讀教材，完成三角形 閱讀后操作。模仿操作，建 立學生自信。通過類比，是學生形象理解 變量的設置。 回歸教材，訓板書設計Scratch 程序設計第六課 面積計算S=πr2 (變量與常量) S=(a+b)h/2 （逆向思維）教學反思本課在教學設計上，基本符合學