大專生情緒彈性及其與社會支持、自我效能、應對方式的關系研究.pdf

1、情緒彈性是一種在日常生活中極其常見的情緒能力,是指人體在面對負面情緒刺激時能保持積極情緒,并能很快認識到產生負面情緒的原因,從負面情緒中迅速恢復的能力。情緒彈性對個體應對消極情緒和提高對環(huán)境的適應能力具有重要作用。大專生作為一個特殊的大學生群體,在當前就業(yè)競爭日益激烈的狀況下,他們在學習、生活等各方面承受著更為巨大的壓力與挫折,體驗著更為多樣的消極情緒,因此,探究他們的情緒彈性的發(fā)展特點和規(guī)律,分析影響其情緒彈性的原因,對于指導和維護大

2、專生的心理健康具有積極價值。本研究以大專生為研究對象,以已有情緒彈性理論及其研究成果為基礎,構建了情緒彈性的結構維度,編寫了《大專生情緒彈性問卷》,運用驗證性因素分析探討了大專生情緒彈性的信效度。以此為工具,進一步考察了大專生情緒彈性的發(fā)展特點,分析了大專生的情緒彈性與其應對方式、自我效能和社會支持的關系,并就如何提高大專生的情緒彈性提出了教育建議。綜合本研究結果,得出如下結論:
　　 (1)《大專生情緒彈性問卷》包括三個維度,

3、共15個項目。問卷內部一致性信度為0.857;情緒恢復能力、積極情緒能力和情緒認知能力三個分問卷的內部一致性信度分別為0.797、0.898、0.826。
　　 (2)總體上,大專生情緒彈性處于中等偏上水平。大專生情緒彈性在總分和各維度上存在顯著的年級差異,一年級學生的情緒認知能力最好,二年級學生的積極情緒能力最好,三年級學生的情緒恢復能力最好。大專生情緒彈性在總分和各維度上存在顯著的性別差異,其中積極情緒能力和情緒認知能力維度

4、上,女生顯著優(yōu)于男生,情緒恢復能力維度上男生顯著優(yōu)于女生。大專生情緒彈性在是否獨生子女維度上,無論是總分還是各維度均存在顯著差異,其中,積極情緒能力和情緒認知能力維度上,非獨生子女學生顯著優(yōu)于獨生子女學生,情緒恢復能力維度上獨生子女學生顯著優(yōu)于非獨生子女學生。
　　 大專生情緒彈性生源地在總分和各維度存在顯著差異,在積極情緒能力、情緒認知能力維度上,農村學生顯著優(yōu)于城市學生;情緒恢復能力維度上,城市學生顯著優(yōu)于農村學生。

5、　　 (3)大專生情緒彈性與應對方式存在顯著相關。除解決問題應對外,應對方式其他維度與情緒彈性各維度都有十分顯著的負向相關;積極情緒能力維度除解決問題和求助兩個因子外,與其他因子相關極顯著;情緒恢復能力維度除解決問題因子外,與其他因子正向相關極顯著;情緒認知能力維度除解決問題因子外,與其他因子負向相關極顯著?；貧w分析結果是:大專生情緒彈性的情緒恢復能力和情緒認知能力兩個維度可以預測應對方式的解決問題因子,解釋率為1.2%。情緒彈性的情

6、緒認知能力、情緒恢復能力和積極情緒能力維度可以預測自責因子,解釋率為6.2%。情緒彈性的情緒恢復能力維度可以預測求助因子,解釋率為1.4%。情緒彈性的積極情緒能力、情緒認知能力和情緒恢復能力維度可預測幻想因子,解釋率為8.7%。情緒彈性的積極情緒能力維度可以預測退避因子,解釋率為7.6%。情緒彈性的情緒認知能力和積極情緒能力維度可預測合理化因子,解釋率為8.3%。
　　 (4)大專生情緒彈性各維度與社會支持各維度有存在顯著相關。

7、情緒彈性各維度與社會支持的支持利用度和客觀支持因子存顯著的正相關。情緒恢復能力和情緒認知能力維度與社會支持的主觀支持因子存顯著的負相關?；貧w分析結果是:大專生情緒彈性的積極情緒能力維度可以預測客觀支持因子,解釋率為1.4%;情緒彈性的情緒認知能力、和積極情緒能力維度可以預測主觀支持因子,解釋率為16.9%;情緒彈性的情緒認知能力、情緒恢復能力和積極情緒能力維度可預測支持利用度因子,解釋率為30.2%。
　　 (5)大專生情緒彈性