網(wǎng)絡教育信息資源動態(tài)發(fā)展的知識節(jié)點研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教育信息資源逐漸豐富。相比較傳統(tǒng)書籍報紙類資源，web1.0實現(xiàn)了網(wǎng)絡信息資源的共享，多個人可以同時使用同一個網(wǎng)絡信息資源而不會互相影響。而web2.0的出現(xiàn)使網(wǎng)絡教育資源的建設又向前邁出了一大步，用戶可以參與信息資源建設過程，并引發(fā)資源建設模式的變革，用戶生成內容成為網(wǎng)絡信息資源的重要組成部分，信息資源建設模式實現(xiàn)了動態(tài)發(fā)展。論文研究資源動態(tài)發(fā)展過程中知識節(jié)點的聯(lián)系，構建網(wǎng)絡教育信息資源動態(tài)發(fā)展的知識節(jié)點增長模

2、型，可以為指導網(wǎng)絡教育信息資源建設提供依據(jù)，為網(wǎng)絡教育信息資源的利用者和提供者提供建議，對優(yōu)化網(wǎng)絡教育信息資源提供策略。
　　論文主要包括了以下內容:
　　選取K12教育論壇中“建構主義與我國課改”作為研究案例，對回帖中資源的數(shù)量增長和內容豐富進行統(tǒng)計分析，得出結論:增長資源中大部分資源都與原始資源中的相應知識點有聯(lián)系。繪制網(wǎng)絡教育信息資源動態(tài)發(fā)展過程中知識節(jié)點增長圖，將網(wǎng)絡教育信息資源再生中知識增長劃分為主觀性知識增長以及

3、客觀性知識增長兩類，資源中知識節(jié)點之間增長關系分為類屬關系、總括關系以及并列關系三種。
　　利用案例中的實例對以上的兩種類型和三種關系進行驗證。構建知識節(jié)點增長模型，即知識節(jié)點是經(jīng)過SECI循環(huán)，在主觀性知識的催化下得到積累、淘汰和有序化的。并結合網(wǎng)絡教育信息資源動態(tài)發(fā)展的規(guī)律，對資源建設者提出提高原始資源質量;建立新的知識節(jié)點，延長資源的生命周期;資源動態(tài)發(fā)展過程中利用知識地圖對資源進行管理以及刪除攻擊性回帖及惡意重復性回帖的建

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