談涂鴉美術(shù)對(duì)幼兒創(chuàng)造力潛意識(shí)的培養(yǎng).pdf

1、教育的目標(biāo)建立之后，若無(wú)優(yōu)良的教材教法以及適合學(xué)生程度與興趣的課程，予以支持的話，則教育的目標(biāo)等于空中樓閣，教育便很難達(dá)成;反之，若無(wú)明確的目標(biāo)，則課程的編訂及教材的選擇就失去了依據(jù)。所以，教育的目標(biāo)與教材教法可以說(shuō)是相輔相成的，兩者缺一不可。
　　在兒童美術(shù)教育發(fā)展方面的心理研究，已有很長(zhǎng)的歷史，然而早期的兒童教育家和人類心理學(xué)家通常是把兒童的美術(shù)教育孤立出來(lái)進(jìn)行研究，幾乎不與人類的身心發(fā)展與心智成長(zhǎng)配合在一起進(jìn)行研究與分析。早

2、期的這一陋習(xí)，背離了教育的本質(zhì)，以人為本和因材施教。這種可怕的觀點(diǎn)導(dǎo)致諸多美術(shù)教育問(wèn)題的出現(xiàn)，人們廣泛運(yùn)用著可怕的錯(cuò)誤美術(shù)觀念（前面所述，因其在教育的觀念上就走上歧路）指導(dǎo)著，富有想象力和探索欲望的未經(jīng)外界干擾的兒童，他們被教授成人手中的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”，這使成千上萬(wàn)個(gè)孩子畫(huà)著同樣的蘋(píng)果，不管今后這些兒童吃過(guò)多少的蘋(píng)果，只要讓他們畫(huà)蘋(píng)果，深深刻在他們頭腦中的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”蘋(píng)果形象就生產(chǎn)在畫(huà)面上了，他們的一生會(huì)重復(fù)著畫(huà)這樣一個(gè)同樣的蘋(píng)果:圓圓的肚子

3、，上面有個(gè)坑，還有一個(gè)永遠(yuǎn)是向右偏的蘋(píng)果把兒。這意味著孩子們可能從幼兒園開(kāi)始，就再也畫(huà)不出第二種蘋(píng)果了。蘋(píng)果是什么顏色的？讀者你的腦中浮現(xiàn)的是哪個(gè)顏色？是紅色，這不是在做心理魔術(shù)，而是你兒時(shí)就帶來(lái)的心理定式，只因一句“紅紅的大蘋(píng)果”，這六個(gè)字好似已經(jīng)變?yōu)榛蛞粯哟鄠鳎皟簳r(shí)便知蘋(píng)果紅，一生只畫(huà)紅蘋(píng)果”，這種對(duì)于創(chuàng)造力的扼殺，在教育中就像我們想到蘋(píng)果時(shí)，眼前浮現(xiàn)的一陣血紅。
　　“藝術(shù)教育在大教育上的涵義”的延伸，是我們開(kāi)始進(jìn)行

4、美術(shù)教育探討的基礎(chǔ)，在深究問(wèn)題時(shí)，我們必須明白的了解這項(xiàng)事實(shí)，這就是:以心靈、情感和精神的真正涵義來(lái)說(shuō)，例凡是態(tài)度、行為、科學(xué)成就、缺乏在世界生活的能力，以及數(shù)以萬(wàn)計(jì)心智成長(zhǎng)和情感成長(zhǎng)有障礙的人都必與教育的好壞有所關(guān)聯(lián)。
　　行為影響因素在兩個(gè)方面得以實(shí)施和獲與研究，遺傳和環(huán)境，但我們都知道一樣事實(shí)，就算是最好的種子也不能在貧瘠的土地上生長(zhǎng);所以，環(huán)境（或是在廣義上的教育而言）是影響人類行為的最主要因素。
　　兒童在不斷的涂