基于課題促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究——以寧夏海原縣農(nóng)村小學(xué)為例.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)永恒的話題，隨著新課程改革及國(guó)家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提出，這一話題又引起了新一輪的關(guān)注。教師不僅是教育的傳承者，也是決定教育質(zhì)量的重要因素。為了研究基于課題如何促進(jìn)西部農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，筆者以課題老師的幫助者和促進(jìn)者的身份對(duì)寧夏海原縣各課題教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，在課題實(shí)施的過(guò)程中挖掘個(gè)案成長(zhǎng)歷程中的關(guān)鍵事件，從質(zhì)的角度來(lái)描述教師在專業(yè)發(fā)展階段上的變化，分析影響個(gè)案專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)外因素，以此來(lái)說(shuō)明基于課題是如何促進(jìn)教師

2、專業(yè)發(fā)展的，從而得到一些可參考的啟示，為教師專業(yè)發(fā)展提供可借鑒的案例。
　　 本研究共分為三個(gè)部分。第一部分主要介紹了研究的必要性和背景，系統(tǒng)的梳理了國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)研究，進(jìn)而論述了本研究的理論依據(jù)，闡述了研究的目的和意義，明確了所采用的研究方法，分析了課題的實(shí)施現(xiàn)狀并提出了可行的研究方案。
　　 第二部分，本論，研究的主體部分。通過(guò)研究設(shè)計(jì)，明確了研究對(duì)象和內(nèi)容，選擇了三個(gè)特殊的個(gè)體--處于不同學(xué)校的3位小學(xué)教

3、師，逐個(gè)分析他們成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵事件；通過(guò)文獻(xiàn)法、個(gè)案研究、敘事研究等研究方法，明確了本研究的研究思路：從質(zhì)的研究出發(fā)，對(duì)研究對(duì)象的心理階段(即迷茫期、興奮期、研究期和升華期)進(jìn)行分析；對(duì)影響研究對(duì)象專業(yè)成長(zhǎng)的因素分析，從內(nèi)因和外因兩方面論述并得出結(jié)論。
　　 第三部分，結(jié)論。根據(jù)研究的基本情況，總結(jié)出研究對(duì)象的故事對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的啟示，提出了基于課題促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一些建議，對(duì)研究進(jìn)行了反思與展望，還針對(duì)本研究存在的一些