城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中段年級(jí)習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——以呼和浩特市山水小學(xué)為例.pdf

1、^’I獨(dú)創(chuàng)性聲明本，人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人盆導(dǎo)9而指導(dǎo)下進(jìn)行的幣再龕工，乍及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地力。外，論文中不包含其隧人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也，一i≮包含本人為獲得內(nèi)蒙占師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使，罱過(guò)約材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工怍的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名：日期：如2年6茂21日

2、關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留著向國(guó)家萄關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印仵和磁盤(pán)，允許論文被查；翅和借閱，可以腎學(xué)位論文的全部盛部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行撿索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名：循編導(dǎo)師簽名：卅≠I(mǎi)『濫日期：2刃2年5月2／日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩

3、士學(xué)位論文中文摘要小學(xué)中段年級(jí)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生習(xí)作能夠集中的反映出他們的語(yǔ)文能力，習(xí)作質(zhì)量往往被看作衡量其語(yǔ)文程度高低的重要標(biāo)志。我們的語(yǔ)文教育工作者，包括專(zhuān)家和一線(xiàn)的語(yǔ)文教師一直都在努力的探索和辛勤的付出。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“習(xí)●作難”問(wèn)題，卻長(zhǎng)期得不到根本的解決，一直困擾著教育界。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的學(xué)生主要來(lái)自于農(nóng)村或者是城市的低收入家庭，一因此家庭背景相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)也是參差不齊。城鄉(xiāng)結(jié)合部小

4、學(xué)的學(xué)生生活在城市和農(nóng)村的中間地帶，同時(shí)經(jīng)歷著城市和農(nóng)村兩種不同的生活方式，他們的生活經(jīng)歷和生活狀態(tài)要比城市或者農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生豐富多彩，因此他們應(yīng)該有著更多的可應(yīng)用于作文寫(xiě)作中的素材。本文從中低段年級(jí)小學(xué)習(xí)作課在語(yǔ)文教學(xué)中的地位入手，以呼和浩特市山水小學(xué)為例，分析了以呼和浩特市山水小學(xué)為例習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并著重研究了其中作文課部分，進(jìn)而對(duì)這些問(wèn)題的成因進(jìn)行了逐條分析，最后針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些切實(shí)可行的有效建議建議和對(duì)策，希望借此

5、能為呼和浩特市山水小學(xué)中年級(jí)習(xí)作課教學(xué)水平的提升盡一份應(yīng)用的力量。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山水小學(xué)中年級(jí)大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，但是對(duì)作文抱有討厭的心理；課堂上教師能進(jìn)行有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，但課下學(xué)生語(yǔ)言積累相對(duì)缺乏；教師有指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的意識(shí)，但學(xué)生生活積累依IE]市EI對(duì)缺乏；教師重視寫(xiě)作，但沒(méi)有形成讀寫(xiě)評(píng)相結(jié)合的完整的訓(xùn)練系統(tǒng)。究其原因可能是由于在現(xiàn)行考試制度重壓下，考什么，練什么、能力提高速度慢，考試偶然性強(qiáng)等社會(huì)因素；習(xí)作教

6、學(xué)處于附屬地位，教師教學(xué)方法落后單一等教學(xué)因素；家長(zhǎng)文化素質(zhì)差，＼不重視學(xué)習(xí)、學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，語(yǔ)言使用混亂等家庭因素所造成的。針對(duì)上述問(wèn)題和原因，作者提出如下策略：通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際需要、創(chuàng)造應(yīng)用需要和滿(mǎn)足表現(xiàn)的需要來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；通過(guò)教授學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)其觀察習(xí)慣；通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生母語(yǔ)閱讀、積極推行分級(jí)閱讀和大力推進(jìn)“口頭作文”教學(xué)的開(kāi)展來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練；通過(guò)更新觀念，樹(shù)立科學(xué)的作文教學(xué)理念、優(yōu)化教師教學(xué)過(guò)程、講究習(xí)作教學(xué)的—