校企知識(shí)轉(zhuǎn)移影響因素研究.pdf

1、碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文作者姓名作者姓名李斌指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師路世昌教授申請(qǐng)學(xué)位申請(qǐng)學(xué)位管理學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)企業(yè)管理研究方向研究方向企業(yè)戰(zhàn)略與經(jīng)營(yíng)決策分類號(hào)C93學(xué)校代碼10147UDC300密級(jí)公開(kāi)遼寧工程技術(shù)大學(xué)遼寧工程技術(shù)大學(xué)校企知識(shí)轉(zhuǎn)移影響因素研究——以煙臺(tái)南山學(xué)院和南山集團(tuán)為例StudyonInfluentialFactsofknowledgeTransferinUniversityEnterpriseBasedonYanta

2、iNanshanCollegeNanshanGroupI摘要摘要校企知識(shí)轉(zhuǎn)移是企業(yè)通過(guò)與高校的聯(lián)合，獲取知識(shí)資源的重要途徑。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的中心目標(biāo)。推行校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的長(zhǎng)期戰(zhàn)略，利用外部科技資源來(lái)提升自主創(chuàng)新能力是企業(yè)提升整體競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。文章從概念的界定、假設(shè)的提出到模型的構(gòu)建以及對(duì)于煙臺(tái)南山學(xué)院與南山集團(tuán)實(shí)證研究的分析，得出了以下結(jié)論：(1)分析了煙臺(tái)南山學(xué)院與南山集團(tuán)校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的模式。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校到

3、企業(yè)這方面的知識(shí)轉(zhuǎn)移活動(dòng)仍然存在許多亟待解決的問(wèn)題：①煙臺(tái)南山學(xué)院整體的科研開(kāi)發(fā)能力還不高，校企聯(lián)合科研開(kāi)發(fā)的范圍窄，校企雙方的積極性與主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。②科研成果的轉(zhuǎn)化率不高，尤其是被大規(guī)模投產(chǎn)并產(chǎn)生較好經(jīng)濟(jì)效益的成果較少。③校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的形式單調(diào)，轉(zhuǎn)移渠道較少。(2)在分析校企知識(shí)轉(zhuǎn)移基本過(guò)程的基礎(chǔ)上，根據(jù)校企雙方知識(shí)的供求關(guān)系分析了知識(shí)轉(zhuǎn)移的三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、傳遞階段和整合階段。(3)構(gòu)建了校企知識(shí)轉(zhuǎn)移影響因素的關(guān)系模型

4、。文章結(jié)合三個(gè)維度，包括知識(shí)源因素：高校的研發(fā)水平、高校的知識(shí)傳遞能力；知識(shí)接受方因素：企業(yè)的知識(shí)吸收能力；轉(zhuǎn)移情景因素：聯(lián)結(jié)強(qiáng)度、知識(shí)基差異、關(guān)系的社會(huì)聚合度；一個(gè)因變量——知識(shí)轉(zhuǎn)移的有效性：知識(shí)的獲取、知識(shí)的應(yīng)用，提出了研究假設(shè)模型。(4)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)煙臺(tái)南山學(xué)院和南山集團(tuán)知識(shí)轉(zhuǎn)移方面的情況進(jìn)行了調(diào)查，并利用SPSS15.0、AMOS7.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行實(shí)證分析。分析結(jié)果表明：高校的研發(fā)水平、高校的知識(shí)傳遞能力、企業(yè)的知識(shí)