浙江省高校社會體育專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、社會體育專業(yè)作為體育應(yīng)用性人才培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)，其培養(yǎng)的學生不但需要先進的體育及管理領(lǐng)域的相關(guān)知識，更需要其具有扎實的經(jīng)營管理、健身指導等各方面的實踐能力。要實現(xiàn)這一目標，必須充分地將理論知識應(yīng)用于實踐，在實踐中不斷地進行檢驗、鞏固和深化。因此，社會體育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文以浙江省普通高等院校的社會體育專業(yè)學生的社會實踐能力培養(yǎng)為研究對象，運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、實地考察法和數(shù)理統(tǒng)計等方法，對其社會實

2、踐能力的培養(yǎng)進行相關(guān)研究，分析了該專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并對其社會實踐能力培養(yǎng)途徑提出整體優(yōu)化體系，為社會體育專業(yè)學生更好的適應(yīng)社會，符合社會要求提供理論依據(jù)和參考。研究結(jié)果表明：
　　 1、浙江省社體育專業(yè)學生對社會實踐能力的培養(yǎng)認識不夠，缺乏專業(yè)指導老師。學生參與社會實踐的次數(shù)偏少，實踐時間偏短，特別是低年級的學生。應(yīng)加強老師、學生對社會實踐能力的培養(yǎng)的重視，使社會實踐能力的培養(yǎng)在學校、領(lǐng)導、老師和社會的

3、大力支持下，加強宏觀調(diào)控。
　　 2、浙江省社會體育專業(yè)學生社會實踐能力的培養(yǎng)組織形式和內(nèi)容單一。社會實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)趨向多元化趨勢，組織學生進行健身指導、經(jīng)營管理、運動競賽的組織與編排、社會調(diào)查、實地考察等形式，提高學生觀察分析能力。
　　 3、社會體育專業(yè)學生社會實踐能力差，預(yù)期的人才培養(yǎng)模式與社會需求不符，應(yīng)成立社會實踐機構(gòu)，實行“導師制”。加強實踐教學環(huán)節(jié)，采用學分制，增加社會實踐課的“時數(shù)”。
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