初中生物教學中學生自主學習能力培養(yǎng)再研究.pdf

1、隨著時代的發(fā)展,知識經(jīng)濟的到來,培養(yǎng)學生的自主學習能力成為學校教育的根本目標.本文首先在整理國內(nèi)外研究者對自主學習解釋的基礎(chǔ)上,根據(jù)中國初中學生的實際情況得出本文所研究的自主學習的定義:自主學習是指學生積極主動地利用教師提供的學習材料,選擇合適的學習方法,充分發(fā)揮個體的創(chuàng)造潛能,并且能監(jiān)控自己的學習過程,對學習結(jié)果進行評價,追求自我實現(xiàn)的一種教育實踐活動.并由其定義得出自主學習具有主動性、創(chuàng)新性、相對獨立性、有效性、互動性五大特征.

2、r>　　其次對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其所遵循的理論依據(jù)做了系統(tǒng)的梳理,在此基礎(chǔ)之上,給出了自主學習的課堂教學指導策略:培養(yǎng)學生興趣、讓學生體驗成功、樹立榜樣、自我歸因等樂于自主學習策略;制定計劃和目標、指導學生閱讀以及學習方法等學會自主學習策略;學生用意志消除干擾、善于合作、評價、指導等善于自主學習策略.提出了預習案、教學案、當堂檢測案“三案合一”的教學模式,詳細說明“三案合一”的基本理念:以學定教,以學導教.其編寫依據(jù)主體性、導學性、探究性

3、、層次性、開放性、創(chuàng)新性六個原則,將學習流程分為“明確目標——課前預習——展示交流——合作探究——教師點撥——學生總結(jié)——當堂達標”七個環(huán)節(jié),并對各個環(huán)節(jié)進行了詳細說明.
　　然后以具體的一節(jié)生物課為例,詳細介紹了預習案、教學案和當堂檢測案的具體內(nèi)容,并以本節(jié)課的教學過程為載體,說明“三案合一”課堂教學模式各個環(huán)節(jié)的具體操作方法,進一步突出了此模式的優(yōu)勢.同時指出了此模式的直接實施者——教師所應(yīng)具有的素養(yǎng).
　　最后以“三案