日本高中幾何課程研究.pdf

1、幾何是基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)學(xué)科中最基本的內(nèi)容領(lǐng)域，我國歷來重視幾何課程。但從目前幾何課程的實(shí)施情況來看，實(shí)際與理念之間仍存在著較大差距。我們有必要對其他國家的幾何課程進(jìn)行研究并探討其借鑒的可能性，以拓寬我國幾何課程發(fā)展的國際視野。
　　 日本和我國同屬東方文化系統(tǒng)，在數(shù)學(xué)教育方面存在著較多相似之處。近幾十年來，日本數(shù)學(xué)教育更多地學(xué)習(xí)和借鑒了西方的改革思想和經(jīng)驗(yàn)，并有機(jī)地融入自己的傳統(tǒng)中，形成了自己的特色和優(yōu)勢，受到世界各國的重視。我國目

2、前的研究僅針對日本初中幾何課程和日本高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)進(jìn)行，缺少從要領(lǐng)和教材層面展開的全方位的日本高中幾何課程研究，本文的研究將在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷。
　　 本文研究的主要內(nèi)容及結(jié)果如下:
　　 1.1999版《要領(lǐng)》下的日本高中幾何課程特點(diǎn)分析通過對日本99版《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》和日本高中數(shù)學(xué)教材的分析，全面了解了日本現(xiàn)行高中幾何課程的特點(diǎn)。其中，最顯著的特點(diǎn)是將教材按照兩種理念進(jìn)行編寫，《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》強(qiáng)調(diào)問題

3、解決，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和數(shù)學(xué)史知識，《數(shù)學(xué)*》強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性。通過與我國相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比分析發(fā)現(xiàn)，《數(shù)學(xué)*》還具有重視知識廣度、對知識深度要求較低、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要等特點(diǎn)。
　　 2.2009版《要領(lǐng)》分析及對日本高中幾何課程的展望09版《要領(lǐng)》擯棄了99版《要領(lǐng)》提出的“輕松愉快”理念，保持和深化了“生存能力”理念，更加重視“數(shù)學(xué)活動(dòng)”和“體系的理解”，科目數(shù)量由7門減少為6門，重新配置了各個(gè)科目的學(xué)分?jǐn)?shù)。通過對09

4、版《要領(lǐng)》的分析，筆者大膽推測，新一輪改革后，日本的《數(shù)學(xué)*》在重視知識廣度的基礎(chǔ)上，對知識深度的要求將有所提高;在更加重視知識系統(tǒng)性的同時(shí)，將通過課題學(xué)習(xí)等途徑加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。《數(shù)學(xué)活用》的知識深度將有所增加，問題解決的實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容載體更加多樣化。
　　 3.中日高中幾何課程的異同及幾點(diǎn)思考兩國高中幾何課程在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)等方面都存在相似和不同之處。兩國高中幾何課程的異同引發(fā)筆者關(guān)于幾何教學(xué)設(shè)計(jì)、幾何課程