新課程背景下高中小說(shuō)閱讀教學(xué)內(nèi)容研究.pdf

1、作為中學(xué)課本中重要的文學(xué)體裁，小說(shuō)因其曲折生動(dòng)的情節(jié)和千姿百態(tài)的人物形象而廣受學(xué)生的喜愛(ài)。但中學(xué)的小說(shuō)教學(xué)卻不盡人意，現(xiàn)有的小說(shuō)教學(xué)模式不僅沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)和提高他們的閱讀、審美和分析能力，而且使他們因?yàn)榍宦傻慕庾x產(chǎn)生出厭煩情緒。
　　 究其原因，一方面是中學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)未能提供足夠的小說(shuō)知識(shí)細(xì)目，課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)滯后；另一方面教材的編寫(xiě)體例也不夠完善，缺乏完整和系統(tǒng)的小說(shuō)知識(shí)，無(wú)法為師生提供方便操作的平臺(tái)。

2、r>　　 20世紀(jì)以來(lái)，隨著現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義和解構(gòu)主義思潮的興起，小說(shuō)這一文學(xué)形式發(fā)生了很大的變化。小說(shuō)的關(guān)注重點(diǎn)開(kāi)始由現(xiàn)實(shí)走向了心理，由外部轉(zhuǎn)向了內(nèi)部，由穩(wěn)定趨向了離散。新近入選語(yǔ)文教材的許多現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)，在情節(jié)性和故事性方面都有不同程度的削弱，因而僅僅圍繞情節(jié)、人物、環(huán)境三要素為主進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)小說(shuō)文本的改變。傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)中審美分析程式化和文本解讀模式化的缺陷亟需得到彌補(bǔ)和改善。
　　 因此，本文