詞匯和背景知識(shí)對(duì)高中生不同文體英語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響.pdf

1、閱讀是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能當(dāng)中最基礎(chǔ)最重要的技能。長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀理解一直被視為外語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一，同時(shí)也是掌握外語(yǔ)的一項(xiàng)必要技能，是高中學(xué)生獲取知識(shí)、積累詞匯、熟悉英語(yǔ)句型以及培養(yǎng)寫(xiě)作能力的最主要的途徑。如何取得良好的閱讀效果一直是老師學(xué)生們長(zhǎng)久探討的問(wèn)題，也是相關(guān)研究者們孜孜不倦探索的課題。在各個(gè)不同年級(jí)的英語(yǔ)測(cè)試中，特別是在近年來(lái)大學(xué)入學(xué)考試中，閱讀占據(jù)著主要的地位。目前，在閱讀教學(xué)方面，教師的教學(xué)方法已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。但是在

2、部分教育程度相對(duì)落后的地區(qū)，大多數(shù)老師仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的自下而上的教學(xué)方法，這種方法過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)而不是旨在提高學(xué)生的閱讀能力，教師把重點(diǎn)放在詞匯教學(xué)和句法分析上，這種傳統(tǒng)的教法深深影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到提高，而且在考試中閱讀部分的得分也普遍低于其它試題部分。
　　 認(rèn)知心理學(xué)參與相關(guān)的閱讀活動(dòng)等語(yǔ)言實(shí)踐，對(duì)逐步發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力起了巨大的推動(dòng)作用。二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，許多理論學(xué)家發(fā)展了閱讀

3、理解的互動(dòng)理論，這些對(duì)閱讀教學(xué)有重要影響的理論實(shí)際上是出自圖式理論。根據(jù)圖式理論，讀者在閱讀理解中存在的問(wèn)題是與圖式的空缺或相應(yīng)圖式未被激活有關(guān)。圖式理論具有廣泛的影響力，為閱讀的教與學(xué)帶來(lái)了新的思路與方法。
　　 本文以圖式理論為基礎(chǔ)，試圖通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證詞匯(類屬于語(yǔ)言圖式)，背景知識(shí)(類屬于內(nèi)容圖式)以及不同文體(類屬于形式圖式)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響，比較詞匯和背景知識(shí)對(duì)于不同文體閱讀成績(jī)所起作用的差異，尋找影響閱讀

4、能力提高的關(guān)鍵因素，幫助學(xué)生克服閱讀中的障礙，為教師解決閱讀教學(xué)中的問(wèn)題帶來(lái)啟示，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧和能力以及其他綜合素質(zhì)。
　　 本研究以160名來(lái)自河南省鶴壁市?？h第一高級(jí)中學(xué)的高二學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生67人，女生93人。這些學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)均保持在中等水平。主要采用閱讀理解測(cè)試和訪談的形式，并通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析、皮爾遜簡(jiǎn)單相關(guān)分析和方差分析對(duì)所收集的數(shù)據(jù)、資料等進(jìn)行分析、處理，探討了詞匯和背景知識(shí)對(duì)高中生不同文

5、體閱讀理解成績(jī)的影響。
　　 根據(jù)結(jié)果分析，本文得出結(jié)論：1)詞匯和背景知識(shí)在閱讀中所起的重要作用得到了明確的印證；2)詞匯和背景知識(shí)在不同文體閱讀中所起的作用是有差異的；3)對(duì)于記敘文而言，詞匯和背景知識(shí)二者對(duì)閱讀的影響存在顯著差異，且只有詞匯和背景知識(shí)共同作用，閱讀效果最好；4)對(duì)于說(shuō)明文而言，詞匯和背景知識(shí)二者對(duì)閱讀的影響存在顯著差異，且其中任何一個(gè)因素作用都能實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果；5)對(duì)于議論文而言，詞匯和背景知識(shí)二者對(duì)閱