基于多元智能理論的高中《經濟生活》教學設計研究.pdf

1、美國著名的教育學家、心理學家霍華德·加德納于20世紀80年代提出了多元智能理論為我國的基礎教育課程改革提供了新的理論支撐.加德納對于智力本質和智力結構的新理論對傳統(tǒng)的智力理論進行了突破和創(chuàng)新.當前對于加德納教授的多元智能理論的研究碩果累累,有專著也有很多論文,有理論上的研究也有實踐上的嘗試.當然,這其中也不乏多元智能理論指導下的高中思想政治課教學的研究。這些研究成果主要集中在多元智能理論對于高中思想政治課教學觀念和教學實踐的啟示和思考.

2、但是目前來說,對于思想政治課教學設計的研究還是比較籠統(tǒng)和抽象的,沒有具體關注到高中政治課的某一個必修專題.所以,本論文對于當前我國高中思想政治課必修一《經濟生活》的教學設計是一個有力的補充.
　　本文是以加德納多元智能理論為指導對高中思想政治課必修一《經濟生活》教學設計的研究。主要內容包括多元智能理論的簡要介紹、多元智能理論對高中《經濟生活》教學設計的意義和多元智能理論對高中《經濟生活》教學設計的應用研究。
　　多元智能理論

3、對高中《經濟生活》教學設計的意義主要有:有利于教師在教學設計中創(chuàng)造性的發(fā)揮以及有利于教學設計中對學生的關注.多元智能理論有利于教師在教學設計中創(chuàng)造性的發(fā)揮,主要表現(xiàn)在:有利于教師關注學生的發(fā)展,提高教學設計的效率;有利于增強教學設計的情景化和生成性,有利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮;有利于教學設計中教師對實踐性的關注.多元智能理論有利于教師對學生的關注,主要表現(xiàn)在:有利于教學設計中保證學生的主體地位;有利于教學設計中激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性,促進學

4、生的全面發(fā)展;有利于在教學設計中培養(yǎng)學生的社會實踐智能.
　　多元智能理論對高中《經濟生活》教學設計的應用研究主要表現(xiàn)在:授課前多元智能理論對教學設計的輔助作用和教學設計中多元智能理論的應用.授課前多元智能理論對高中《經濟生活》教學設計的輔助作用有:通過訪談法在課前了解學生的多元智能組合、發(fā)揮學生的智能組合開展課前實踐活動、發(fā)揮學生的智能組合進行課堂活動的準備工作.教學設計中多元智能理論的應用包括:多元智能理論與教學目標的確定、多